教和育的回望

刘玉年

教育、教育！教和育从来没有分开过，也不可能分开。教是行动，是传授，来达到育的目的。教，无论传授什么知识，采用什么方法，不管你的主观动机是什么，最终的都是自觉不自觉地达到育的结果，只不过育什么样的人有所区别。 高深的理论我们讲不明白，但是在自己教育实践中，多少有些体会。每个老师都是教育的践行者，差别在自觉或不自觉上。曾经有这样一件事，让我很是疑惑。那是40多年前的事，学校布置任务和要求后，一位老师却在班级对学生讲，你们不要听学校的，净想法骗你们。听了这样的话，我吃了一惊。这是一个老师应该说的话吗？其目的何在？如果对学校的决策不满，可以通过正常渠道反映和交涉。也可保留意见，切不可在学生面前这么说。如果是想取悦学生，到头来可能里外不是人，因为高中生已经有了辨别是非的能力。这反映了一个教师素质的高低，造成的影响极坏，不仅破坏了学生和学校的关系，也在育人上起着负作用。 不是每个老师都能自觉履行教书育人职能的，特别是刚步入教坛不久的新兵。自己初当老师时，往往只注重教学知识和业务的提高，许多事情疲于应付，还谈不上真正育人。印象中比较自觉的注重育人大概是88年教高三的时候，有一个男孩子学习不错，但是当年高考失误了，第二年参加了补习。但是高考失利的打击太过于沉重，孩子又是个十分要强，心思缜密的人，补习不久身体就出现了状况，失眠头痛、精力不能集中。了解这些情况，我进行了一次家访，鉴于这种状态，建议暂时休学，治疗和休息一段时间，促进身体恢复。为了缓解他的焦虑，我约他出来看看电影，消遣一下。结果没想到那时影院不放电影，而是在楼上小厅放录像片，至于放映的是什么片子，我一点没有印象了。回来的路上，我告诉他，今天我们是为了消遣去看的，以后再不要看这些东西，没有任何益处。孩子到了这种状态比较悲观不自信，哭着和我说：自己什么也不是，下棋也不会等等。我告诉他，人无完人，没有什么都会的，人各有所长。你身上的优点别人还没有呢，我也是不会下棋，不能因此看不起自己，要相信自己。后来根据他的情况，我帮他在森调队找了个活干，让他跑山钻树林子搞森林调查，让他放松精神，亲近大自然，对他恢复是有好处的。经过一年的调整，第二年重新参加补习，结果考上东北林业大学。 随着年龄的增长，教学经历的增加，对育人的体会愈加深刻。当老师的自然喜欢成绩好的孩子，我有意识关心和帮助一些成绩不太好的学生，尽可能多鼓励他们。招聘来秦皇岛教初中时，一个周末晚上有位家长打来电话，说儿子离家出走了，问我有没有同学的电话号码。后来告诉我孩子找到了，在同学家。周一回校的下午自习课，我找那个同学谈话，从他最近学习状态谈起，这时语文老师把我叫回办公室，对我说，他都离家出走了，你怎么还批评他，我笑笑说知道。我只想探究他离家出走的原因，我征求了他对老师的意见，几经探查，终于弄明白原来是因为父母之间的矛盾，经常吵架，孩子感觉压抑、痛苦，才产生离家出走的念头。找到症结所在，我的谈话就有的放矢了，说到动情处，这个和我一般高的大男孩，趴在我怀里呜呜哭起来。让他哭吧，我知道他需要宣泄一下自己的情绪。这场谈话大概进行了一个多小时，分手时他的情绪明显好了不少。 一次家长会上，杨坤的母亲跟我反映，孩子在家和父母没好气，说话就和父母吼叫、赌气。杨在校是个好学生，成绩优良，多少有些傲气。于是找机会我同他交谈，告诉他即使处于逆反期也要尊敬家长，父母为你付出了多少爱和心血，人要懂得感恩和回报。有父母的爱是多么幸福，像我现在想回报父母已经不可能了。整个谈话杨始终低着头，一言不发，眼里含着泪水。即使是好学生，他们的毛病也不能迁就，这对他们成长有利。 有一次我从家里带去了钳子、锤子、小钉、一块胶皮。找来于向遥同学，告诉他利用间操时间把胶皮钉在门缝边，这样门就可以关紧了，省得还要用拖把顶着门。下了间操我去检查时，几个男生还在门边忙乎，到上课时，基本算完工了。事后我问于向遥，你知道我为什么让你去钉门吗？他摇摇头，我告诉他是要你体会一下关心班级，为班级做好事的快乐，养成关心班集体的好习惯。起因是有一次我到班级找人帮我搬书，我随便一指后面的几个大个男生来，结果就于向遥没来。我很在意他，因为他是年级学习尖子，我不希望他是个只在意自己学习，不关心他人的孩子，所以就引出了钉门的特意安排。他偷偷告诉我以后想当个物理学家，清华大学毕业后到美国留学，正在美国发展，他恐怕记不得初中时代钉门的往事，可是老师为了他们的成长，却从一点一滴做起。 还有一个比较特殊的事例，这个学生叫刘凯旋，我不教他们班，也不认识这个学生。只是从老师们的议论中知道了他，学习成绩还是相当不错的，就是在班级他的周围形成一伙人，专门和老师作对，这样的学生我还是很少见。于是我就差人把他找来，想会会他。我们的谈话是借用副书记的一间小办公室开始的，我先夸赞了他的聪明，成绩不错。可是事情不能过了头，把聪明不用在正地方，用来同老师对着干，就走到了反面。一个人学业要好，品德更要好，品德和人格的好坏，往往决定了一个人能走多远，甚至决定了一个人的命运。你现在处于逆反期，我们可以理解你，如果走到社会上你再这么胡来，社会可不惯着你，你要吃苦头的，人不能聪明反被聪明误。我就是个普通老师，还不教你，只是出于爱惜人才的角度，才和你谈这些，你能听进我的话吗？整个谈话他基本没吱声，只在最后说了一句，你不像个普通老师，挺有水平的。隔了一段时间，听取了一下老师们的意见，我再次找他谈了一次。我知道想靠一两次谈话就根本解决问题是不现实的，无论结果如何，老师育人的功能是不可缺的。 最后想说点利用元旦联欢会育人的事，我们搞的不是单纯的联欢会，而是座谈表彰加联欢的形式。我设计的表彰学习步步高进步奖，不管你名次多少，考分多少，只要四次月考你每一次都进步了，就可以获奖，有的学生全年级排到200多名，也可以受到表彰。在表现优秀奖中，只要你有某一项表现突出就可以获奖，比如班级出板报积极的、关心班级当好老师助手的等等。这使那些平时从来摸不到奖的同学，也光荣了一把，极大地调动了他们的积极性，也使大多数很普通的同学，有了奋斗目标。有个白宇轩同学，是个问题生，也是教育的老大难。但是经过帮助，他有了明显进步，我和班主任想给他表彰，但是老师们意见很大，班主任也犹豫了，最后我们还是顶着压力表彰了。从实践结果看，效果还是不错的，这何不是育人的一种方式呢？ 最奇葩的是我要求颁奖时，每个获奖者必须同家长或老师拥抱。这一环节特别温暖感人，家长和孩子一同落泪。我还把同家长拥抱布置为全体学生的元旦家庭作业，感谢父母一年来的辛苦付出和陪伴，祝福父母新年快乐。我知道这个年龄段正是逆反期，家家为孩子的中考都焦头烂额，孩子往往同家长拧着劲，我想让元旦的拥抱缓和一下家庭氛围，有利于孩子成长。教师的育人职能无时不在，无处不有，育人无小事。希望老师不只是传授知识的教书匠，而是教书育人的楷模。 2025.3.26 补记 文章发出后，重新审看时忽然想起一件小事，写作时忘掉了。虽然此文已经很长了，但我还是想补记在这里。 2006届初中毕业班有个男生叫王诗垚，个子不高，聪明好学、好问，几乎每次下课都要围着老师问些奇怪的问题。还没升入毕业班的那个暑假，他就同女生刘羽然到我家问一堆学习中的难题。时间久了对我感情不错，比较信任我。离中考还有一个月的时间，他突然找到我，要我帮帮刘羽然，她最近学习状态不好，成绩下滑不少。学生的委托我岂能怠慢，即使他不向我要求，我发现了也不能不过问。这里要说明一下，她们俩是很要好的男女同学关系，但不是早恋关系。答应了王诗垚的请求，工作怎么去做呢？刘羽然是个比较内向而又腼腆敏感的女孩，成绩属于第一梯队的中档成员。直接和她交谈，恐怕触犯她敏感而又脆弱的神经，伤了面子。我采取笔谈的方式，给她写了一封长信，指出了她的现状，分析了原因，要求她自我减压，相信自己的实力。没有必要焦虑，正常发挥考上一中没问题。但是照目前状态滑下去，就危险了。你需要自信，需要振作起来，保持良好心态和身体，胜利一定属于你。在以后的观察中，小姑娘果然笑容回到了脸上，自信和精神头也上来了。中考自然很理想，拿到一中录取通知书后，她对我说，我特别感谢你，虽然后来我知道你是应要求而为，那我也特别感谢你。这就足够了，还求什么呢？