今天，走进九(3)班

廖思曙

今天，再次走进九(3)班，从早晨7点30分开始，我与同学们一起度过了充实的一天。带着调研备考、欣赏、展示和共享的目的，我参与了整整五节课，整个过程轻松而愉快，超出了我的预期。下午，我借课与同学们交流了《中考与人生》这一话题。从大部分同学的眼神中，我看到了认同、期待和决心，这让我对即将到来的一模考试以及中考充满了更高的期待和信心。

班级文化具有以下特征:1，相信。相信老师的自我行动，相信自己的从容追求。2,向前看。忘记背后向前看、向前走的自信、淡定与阳光。

走进教室，迎面而来的是一股浓厚的学习氛围。黑板报上写着励志的标语：“少年应有鸿鹄志，当骑骏马踏平川”，这不仅激励着每一位同学，也让我感受到他们心中燃烧的梦想之火。墙壁上挂着同学们的信，充满了创意和活力，仿佛在诉说着每一位同学的故事。

墙上挂着许多彩色纸飞机，它们象征着同学们的梦想，飞向远方，带着希望和勇气。这些纸飞机不仅是装饰，更是同学们心中对未来的向往。

另一面墙上展示着一组书法字体的作品，“风赶月莫停留处平芜尽是春”的诗句被精心地排列成一个矩形图案，并通过彩色贴纸固定于软木板上。这不仅展示了同学们的艺术才华，更体现了他们对传统文化的热爱。

一幅书法作品上写着“少壮功夫老始成”，字体工整有力，这不仅是对学习的鞭策，更是对人生的深刻理解。

一个圆形设计内包含许多笑脸头像的小插画，每个小圆圈里都有一副卡通面孔，色彩斑斓而生动活泼。这些笑脸头像仿佛在告诉我们，学习虽然辛苦，但也可以充满乐趣。

7点20分，班主任朱清清老师已经在教室导读，为一天的学习拉开序幕。同学们早早来到教室，认真准备着每一节课。

第一节课是朱清清老师上的语文课，主题是作文升格指导，《借力物象，深刻立意》——作文升格指导课。

1，这节课''朱老师课前得下多大的功夫？得花多少时间备课？"这是一节真实的"生本课堂"，备课资原和课堂中使用的题材都是来自于学生课前的作文。

2,这节课，''学生获得多大的激励?"老师在批改作文时，把同学们作文中的"金句"提炼，展示，并且做为主题让同学们思考、讨论，这应该是初中生的''高光"时刻。

3,这堂极具实用性与创新性的写作指导课，构建了"问题诊断-范例解析-迁移运用"的梯度性学习链条，充分体现了“以学定教”的教学理念。

1.课堂以学生的真实写作为起点，教师通过课前素材分析，敏锐捕捉学生写作中“物象与立意脱节”“象征意义浅表化”的共性问题，为课堂提供了精准的靶向。例如，学生虽能描写“雾”的形态，却难以关联成长困惑、人生哲思。

2. 通过对比普通习作与优秀范文，教师将抽象的“托物言志”技法具象化。例如，以“雾中寻路—心灵突围”的意象链条为例，拆解物象如何与情感、哲思交织，让学生直观感受“物象升维”的路径。

3. “物象头脑风暴”环节设计巧妙，从“雾”到“成长类物象”的拓展，既巩固了课堂核心知识，又通过开放性问题激发学生联想。学生在"葡萄藤-学会借力""蓝楹花-耐得住寂寞"等具象推演中，学生逐步掌握将生活经验转化为文学符号的创作密码。

第二节课，徐琦环老师的历史与社会课上，主题是中国近代化的探索。课堂上带领同学们深入了解中国近代化的历程。同学们认真听讲，积极思考，课堂氛围浓厚。

1,这一节课，老师的语言表达是多么的精炼而精准!

2,这一节课，教学内容与方法的设计，是多么的符合''学情"!

3,徐老师以《中国近代化的探索》为主题，引导学生认识近代中国四次救亡图存运动。首先，徐老师通过年代尺帮助学生回忆相关内容，从各个派别的主张去认识四次运动内容上的差别。在此基础上，让学生得出近代的特点：向西方学习，经历了从器物—制度—思想的过程。随后，徐老师引导学生结合时代背景认识近代化为什么会呈现出这些特点，认识近代化是列强侵略下，近代中国仁人志士探索救国道路的探索。最后，徐老师通过问题探究，引导学生认识在半殖民地半封建的近代社会里，向西方学习的道路是走不通的，从而认识只有中国共产党才能够完成民族独立和人民解放的任务。徐老师聚焦核心主干知识，通过梳理历史事件的因果联系帮助学生认识这一时期的阶段特征，坚定对中国共产党的认同。

第三节课，周园园老师的中考写作专题课上，主题是提升写作技巧。

1,一节课，始终围绕如何提高得分，如何得高分开展方法与技巧的指导与训练。

2,一节课，始终以"面对全体学生"的不同层次的需求而设计，让大家都吃得饱，吃得好!

3, 课堂上，老师通过展示中考专题复习的内容，帮助同学们掌握写作微技能。同学们积极参与讨论，课堂气氛活跃。园老师所授的 “中考专题复习 —— 写作微技能：语言的优美性” 一课，目标明确、方法得当，为学生在中考写作中提升语言表现力提供了切实有效的指导。​周老师依据浙江省中考书面表达标准，精准提炼出语言优美性的两大关键方面 —— 用词适切、句型多样，使学生清晰知晓中考对写作语言的要求，教学目标定位精准且符合学情。​在教学过程中，周老师巧妙运用多种写作技巧助力学生提升语言能力。词汇升级法，通过实例对比，引导学生将普通词汇替换为更生动、高级的词汇，让文章词汇瞬间增色。如将 “beautiful” 替换为 “fantastic，amazing，attractive，eye-catching，breath-taking” 等，学生直观感受到词汇升级对文章的美化作用。句式多样法，周老师详细讲解多种句式的运用，包括巧用there be 句式、巧用动名词作主语句式，It's...to do sth.句式等，鼓励学生在写作中灵活切换，避免句式单一。句型增彩法更是为学生写作锦上添花，像巧添介词with，巧用doing表伴随，构建定语从句等句型的引入，有效提升文章的层次感与高级感。​课堂上，周老师注重与学生的互动交流，通过提问、小组讨论等形式充分调动学生积极性，学生在互动中深入理解并尝试运用所学技巧。从学生课堂练习的反馈来看，大部分学生能够初步运用词汇升级和句式多样的方法对句子进行优化，教学效果显著。总体而言，这是一堂高效且实用的中考写作复习课，为学生中考写作取得佳绩奠定了良好基础。

第四节课，陈作亨老师的科学课上，主题是《杠杆与滑轮》复习课。课堂上，老师通过讲解和实例分析，帮助同学们巩固知识点。同学们认真听讲，积极思考，课堂效果显著。

1,这是一节务实而落实的课，依标取材，依生设标。

2,课堂中始终以学生的实练、展示为主线。

本课设计环环相扣，从挑战去年中考最后大题激发导入，到将杠杆与滑轮知识系统梳理，从基础概念到复杂计算，逻辑清晰。再进行全班挑战解题，鼓舞中考备考信心。最后再进行拓展提升，精准把握考点，为学生明确复习方向。

课程以生活中常见的杠杆、滑轮场景为例，既激发学生兴趣，又将抽象知识具象化，便于学生理解。

在教学过程中，陈老师紧扣新课标，注重培养学生高阶思维。引导学生分析杠杆平衡条件、滑轮受力变化，锻炼逻辑思维，提升解决实际问题的能力。

此外，陈老师教学方法多样，讲授、练习、讨论相结合。根据学生不同层次进行针对性指导，让全体学生都能在课堂上学有所获，高效提升知识水平。

下午第一节课，金建新老师的数学课上，主题是《直角三角形》。

1,一节课的选题，围绕考什么教什么，怎么考怎么得高分而开展。

2,一节课，容量大，但梯度非常清晰。

3,本节课以“知识整合—思维进阶—素养落地”为主线，教学设计严谨科学，课堂实施高效有序，尤其在学科思想渗透与技术融合创新方面表现突出。1知识体系建构的完整性‌。本节课遵循“温故知新”的教学逻辑，以“知识回顾—典例剖析—变式迁移—总结升华”为框架，系统梳理勾股定理与直角三角形性质、全等三角形判定（HL）间的内在关联。金老师通过思维导图直观呈现知识网络，有效帮助学生建立结构化认知。2、问题链设计的进阶性‌。例题选取体现“低起点、高落点”原则：基础层‌：直接应用勾股定理求边长（如浙江中考题第8题）；拓展层‌：利用相似解决线段问题（如课本例题变式）；创新层‌：结合网格解决角度问题（如拓展训练题）。三类问题形成认知阶梯，助力学生思维从具体运算向形式推理跃迁。3、学生主体地位的彰显‌。教师采用“启发式提问”与“探究式学习”相结合的策略，如：针对基础温故练习4，设置追问：“若从△ACD这里考虑，则只需利用三角形哪个性质即可说明？”此类设计充分体现建构主义“自主发现、协作生成”的教学理念。在变式训练环节，教师通过“一题多解”引导学生对比不同解题策，并追问：“哪种方法更具普适性？是否存在局限性？” 此类设问有效促进学生分析、评价与创造等高阶思维能力的发展。

这一天的体验让我深刻感受到九(3)班的备考文化：相信老师的自我行动，相信自己的有序节奏；向前看，带着希望和勇气，迎接中考的挑战。我相信，九(3)班的同学们一定会在中考中取得优异的成绩，实现自己的梦想。