聚焦核心素养教学，深耕“六环六学”课堂——仙桃三中教联体举行历史和道法学科研讨会

仙桃三中沔阳大道校区

　　为了提升教学质量，促进教师间的交流与学习，进一步推动“学习中心”课堂教学改革，践行“六环六学”课堂范式，2025年3月25日，仙桃三中教联体历史与道法学科交流研讨活动在沔阳大道校区举行。

道法学科研讨会在录播教室进行、历史学科研讨会在科技二楼会议室进行。

历史学科论坛篇

　　熊紫薇，女，2024年毕业于湖北师范大学历史学专业，历史学学士学位。

教学理念： 以"历史照见未来"为教育初心，注重培养学生思辨能力与人文情怀。运用情景模拟、辩论课堂、多媒体史料分析等多元化教学方式，引导学生构建历史思维框架。

　　熊老师从欧洲的联合、美国的发展与日本的崛起、社会保障制度的建立三个方面讲解了二战后资本主义的新变化，内容丰富精彩，课堂生动活泼。

　　毛先祥，1989年毕业于荆州师范专科学校首届历史系，中学高级教师，中国教育学会中学历史专业委员会会员，全国中小学生发展核心素养研究中心研究员，湖北省教改先进个人，湖北省优秀历史教师，仙桃市优秀政协委员，仙桃市政协文史委成员，仙桃市优秀教师。

从教35年来，潜心钻研课堂教学，以大量的实物史料充实历史课堂教学，形成了独特的教学风格与教学模式，教学效果突出，教学思想影响了一届又一届学生。积极研讨教学规律，成果丰厚，优质课曾获省级一等奖，多篇论文获全国一等奖，多篇论文在国家级、省级专业杂志上发表。

　　陈远斌 ，男，大学本科，高级教师。仙桃市高考备考先进工作者，多篇论文、教案获国家、省、市奖项。

　　陈老师从题型和内容上具体分析了2024年历史中考的重难点以及答题的技巧，并着重讲解了论述题要简明扼要，中心突出。

　　田薇，仙桃市初中历史学科带头人，所授课在全国历史优质课（初中组）评比中荣获一等奖，在教育部“一师一优课，一课一名师”活动中评为“优课”。

　　田老师从考情分析、知识构建、梳理预测等三个方面给学生上了一节生动的历史课，立足考点，结合重点，解决难点讲解了“中国对外关系与人类命运共同体”。

　　王立潮，中学一级教师，从教十七年，教学经验丰富，工作认真踏实，积极参与教研活动，不断提高教学水平和能力。

　　王老师依据课标导向，落实单元复习，研究历年真题，解决实际问题。培养学生核心素养，建构知识体系，把握命题方向，提高学生能力。

　　王维安，2022从仙桃一中调入元泰三中任教初三历史。2005年以来，多次获市级优质课一等奖（新文化运动、长征、工业革命等）。多次获得市教科院论文奖（《打开历史课堂的趣味模式》）、课件制作奖（冷战、秦末农民大起义等）和教案设计奖（北洋军阀的黑暗统治、新航路开辟等）。

　　王老师精准定位，把握核心，进行专题引导，启发学生思维。深入浅出的给学生架构了多维体系结构。

道法学科论坛篇

　　初中道德与法治中考复习应成为一场唤醒生命自觉的深度学习之旅。既要帮助学生建立完整的认知体系，又引导他们在真实情境中实现价值体认，让复习过程成为知识重构与生命成长同频共振的育人实践。教师应成为学生学习的促进者、组织者与服务者。

　　刘雨，女，硕士，毕业于长江大学学科教学（思政）专业，2024年12月荣获仙桃好课堂一等奖。

　　刘老师结合“亚冬会赞助商”、“企业员工收入”、“冰雪经济波动”等三个议题解码基本经济制度，了解我国分配方式，认知市场经济体制。让学生通俗易懂的理解我国基本经济制度。

　　陈玉芬，本科学历，中学一级教师。湖北省政治教育学会会员，仙桃市道法学科带头人。撰写的论文获国家级二等奖，多次在省市优质课比武赛中获奖，多次被评为中考备考先进个人。

　　陈老师从道法课程的重要性，复习课的作用，“六环六学”的优势等方面为我们分享了“六环六学”教学模式在道法复习课中的实践与运用，

　　张昆鹏，男1977年2月生，汉族，2000年8月参加工作，本科学历，中学政治一级教师。从教以来，秉着“立德树人”的宗旨，注重激发学生学习兴趣，对学生耐心指导。2016年参加全国“一师一优课”比赛，被评为省级优课，仙桃市第七届政治学科带头人，曾多次在省级、市级教学比赛、论文评选、课件比赛中获奖。

　　王盼，男，中共党员，本科学历，学士学位，中学政治一级教师，坚持一线教学二十年，多次获得仙桃市高中政治优质课竞赛一二等奖。

　　王老师从导、思、议、展、讲、练六个方面结合小组合作模式，分析具体题型，分享了自己在教学中核心素养的体现方法。

　　停下匆忙的脚步，思考改革和前进的方向，是我们三中人共同的责任和使命。

　　通过不断探索和完善，“六环”教学模式有望在未来的教学中取得更好的效果。它不仅能够帮助学生更好地掌握知识和技能，还能培养他们的自主学习能力和创新精神。同时，该模式还能促进教师与学生之间的交流与互动，构建更加和谐、积极的学习氛围。

　　未来，“六环”教学模式需要继续探索和完善。教师可以结合教学实践，不断优化教学环节和流程，提高教学效果。同时，还需要加强对学生的学情分析，以便更准确地把握学生的学习需求和问题，为教学提供更有力的支持。