聚焦整本书 漫溯深阅读——第三实验小学整本书阅读教学观摩活动

陈淑娟

　　统编教材把整本书阅读放在了十分重要的地位，特设“快乐读书吧”版块。为积极落实新课标“整本书阅读”学习任务群，统编教科书将课外阅读纳入课程，将书目推荐和阅读方法渗透其中，引导学生独立阅读整本书。

但在实际教学中，很多教师面对这一新挑战却困难重重。学生不爱读书怎么办？教学任务重，时间紧，学生没有时间阅读怎么办？如何指导学生高效阅读？整本书内容那么多，怎么有效开展教学？整本书阅读也有课型划分吗？如何打通名著与生活，让经典焕发新的生命活力？

第三实验小学为了更好的推动语文整本书阅读教学，六个年级组利用周一微教研时间分别观看了由中国教师报联合各地学校教科研中心开展的相应年级的整本书教研活动。

　　一年级组语文老师一起观看了刘香江老师的《跟我这样玩》整本书阅读导读课。刘老师充分发挥评价的教育功能，课堂上对学生的即时评价具有针对性、发展性和激励性。同时刘老师引导学生成为各类评价活动参与者与合作者，自觉运用评价结果改进学习。"猜测"贯穿课堂始终，在猜测中一步步走近书籍，走近书籍中的故事，这样即激发了学生的阅读兴趣，又在潜移默化中教会学生阅读本新书的方法。

　　二年级组语文老师观看了贾晓宇老师执教的《愿望的实现》导读课：上课之初，贾老师与学生畅谈愿望，激发孩子们的阅读兴趣；实物展示《愿望的实现》，封面探秘，获取封面展示内容；目录猜猜乐寓教于乐；共度趣味段，师生互动，为整本书的阅读提供了有效的指导。整堂课在充满童真童趣的同时，也显示出思辨性阅读，生活化联结以及游戏化学习等特征，以任务为链，实现了“趣、策、思”的共生共长。

　　三年级组语文老师统一观看了整本书阅读课赵元栋老师执教的《伊索寓言》导读课：吴老师以寓言森林为情境主线，通过游戏化互动，封面探秘和AI技术相融合，巧妙的将抽象化的知识转化为具象化。起初的导入环节的看图猜故事激活了学生的旧知。尤其是AI技术创造的伊索自我介绍，推进了学生与千年智慧的距离，让“阅读”活了起来。

　　四年级全体语文老师观看了《十万个为什么》的导读课，本节课老师深谙兴趣是最好的老师这一理念，在课堂伊始就通过展示生活中有趣的科学现象，如“为什么星星会一闪一闪”，迅速抓住了学生的注意力，将学生的好奇心成功转移到《十万个为什么》这本书上。整堂课中，老师不断抛出引人深思的问题，营造出强烈的求知氛围，让学生们迫不及待地想要从书中寻找答案，极大地激发了学生对科普阅读的兴趣。

　　五年级组语文老师统一观看了历城区教育教学研究中心柏玲一老师的《三国演义》（青少版）名著导读课。柏老师以AI出示词语让同学们猜书名，进而引出对《三国演义》及作者的介绍。通过小组交流发现汇报，教师对主题目录、预读任务、主题人物、主题批注、改写片段等几个方面进行了详细讲解。柏老师独特的教育智慧，充分激发了学生对于经典的阅读热情。

　　六年级组聆听了《尼尔斯骑鹅旅行记》推进课。依据推进课课型“回顾、推进和激趣”的定位，设计了四个环节。学生在阅读计划的交流和阅读成果的展示中回顾了个性化的阅读经历与收获；在答疑解惑中学习阅读名著的策略，深入探究尼尔斯的成长之变；最后以“哪一件事情是尼尔斯变化的关键事件？”为问题，激发学生持续阅读的兴趣和动力，帮助学生从“被动读者”进阶为“主动解读者”，实现阅读力与思维力的双重跃升。

此次公益师训会，为教育界同仁精研整本书阅读教学之新理脉、新思维、新策略，躬耕示范垂范导引。第三实验小学的语文老师通过此次活动，能深谙课改精髓，聚焦“整本书阅读”之实践场域，上承新课标之导向，下启文化育人之本怀，让学生在整本书阅读中收获悦读之趣，在阅读中汲取生命成长的不竭动力。启智润心、立人铸魂，以阅读为钥，开启智慧书海之门，让生命因阅读而绽放耀眼光芒。

书页轻翻，字里行间流淌着智慧的清泉；

墨香四溢，篇章段落承载着思想的远航。

整本书阅读，不仅是文字的邂逅，更是心灵的对话。

在书的世界里，孩子们与智者同行，与经典共鸣，

感受着阅读的力量，滋养着生命的成长。