共研数学课堂教学，探寻数学思政实践——记文昌市第三小学第5周数学组教研活动

文昌市第三小学数学组

　　在教育的广阔天地里，每一次教研都是一次灵魂的唤醒，是一场诗意的修行。为提升数学教学质量，促进教师专业成长，文昌市第三小学数学组开展了一场精彩纷呈、干货满满的教研活动。本次教研聚焦数学课程思政实践、教材剖析、技术应用与教学反思，为教师们提供了交流与成长的平台。

课堂展风采，教学绽芳华

　　活动伊始，黎晓静老师带来展示课《数数 数的组成》。课堂上，黎老师教态亲切自然，语言简洁明了。通过创设生动有趣的教学情境，利用小棒、小方块等直观教具，让抽象的数学知识变得形象易懂。她鼓励学生自主探究、合作交流 ，引导学生在数数的过程中，理解数的组成，掌握数的概念。孩子们积极参与课堂互动，思维的火花在教室里不断碰撞。

深度剖析，引领教学方向

　　李莹老师针对黎晓静老师的展示课，进行了深入的教材解读和课例分析。她从教材的编排意图、教学目标的设定、教学重难点的把握等方面入手，进行了细致入微的分析，让老师们对教材有了更清晰的认识。

AI赋能，探索教育新可能

　　符妙芽老师带来了关于AI运用学习的分享，为数学教学注入了新的活力。在信息化时代，AI技术正深刻改变着教育的方式和形态。符老师详细介绍了AI工具在数学教学中的应用，如智能教学软件、在线学习平台、数学解题APP等。这些工具不仅能为教师提供丰富的教学资源，还能实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，让数学教学更加高效、有趣。

思维碰撞，共促教学相长

　　在同年级组教师评议课环节，老师们各抒己见，畅所欲言。大家从教学目标、课堂教学结构、课堂教学环节、教学方法、教师素质、教学效果等多个角度，对展示课进行了全面的评价。既有对教学亮点的肯定与赞扬，也有对不足之处的真诚建议。思维在交流中碰撞，智慧在分享中增长。最后，组长对本次教研活动进行了小结，鼓励老师们将教研成果运用到日常教学中，不断探索创新，提高教学质量。

黎晓静对《数数、数的组成》这一课的教学反思：

在一年级下册“数数、数的组成”教学中，我采用多种方式引导学生认识100以内的数。课堂上，我通过让学生数小棒的活动，直观感受数的大小和顺序。从一根一根地数，到十根十根地数，学生在操作中初步建立了数感 ，理解10个一是十，10个十是几十。利用实物演示，学生对几十几的组成有了更清晰的认识，如:46根小棒是由4捆（4个十）和6根（6个一）组成。

但教学中也存在一些问题。部分学生在数数过程中，尤其是数到几十九接着数时容易出错。小组活动时，个别学生缺乏主动思考。

针对这些问题，后续我会加强针对性练习，设计更多关于拐弯数的练习活动。小组活动时，明确每个学生的任务，鼓励积极参与，培养合作与独立思考能力。同时，设计多样化的应用练习，如游戏、生活情境问题等，帮助学生更好地掌握数的组成，提升运用知识的能力，让学生更扎实地掌握100以内数的相关知识 。

欧煊妙老师：

本次《数数、数的组成》新授课教学设计，在教学目标等方面有诸多亮点，也存在一些可优化之处。

一、教学目标分析

（一）目标的具体明确性与可操作性

教学目标具体明确，紧密围绕 2022 版数学新课标要求，从知识技能、思维表达、交流反思等维度进行阐述。如“学生能够正确点数 100 以内（不包括 100）的数，做到手口对应”等表述，便于教师在教学中操作落实，也为学生学习提供了清晰指引，同时体现了数学与生活实际的结合，符合学生认知规律 。

（二）认知层次性

教学目标体现了一定的认知层次性。从让学生掌握数数方法、理解数的组成的基础知识与技能，到在数数活动中感悟数的顺序、体会数的实际意义的思维发展，再到通过交流反思培养数感，层层递进，有助于学生逐步深入理解知识 。

二、重点难点教学分析

（一）重点内容教学

重点内容为引导学生手口对应地正确数出两位数，教学过程中安排了较多时间，通过展示纽扣、小棒、方块等直观素材，让学生探索多种数数方法，在小组合作数方块等活动中强化练习，保证了重点知识的学习与巩固 。

（二）难点处理

难点在于引导学生学会“拐弯数”、激发兴趣和培养数感。教学设计中通过创设数字星球寻宝情境，能一定程度激发学生兴趣；在数数过程中，如数到 29 再添 1 是多少、数到 39 添 1 是多少等引导，有助于突破“拐弯数”的难点，但对于数感培养方面，还可在更多实际生活情境中加强训练。

三、引领自学方面

从现有教学设计来看，未明确体现课前按学科教学目标提出学生自学问题以及检查指导自学情况的环节。建议在课前布置简单的生活数数任务，如让学生在家中先数一数常见物品数量，并思考数数方法，课上进行交流分享，这样能更好地引导学生自学，也便于教师了解学生的学习基础，使课堂教学更具针对性 。

总体而言，该教学设计教学目标清晰合理，重点突出，难点处理有一定方法，但在引领自学环节可进一步完善，以提升教学效果，更好地促进学生对知识的掌握和能力的发展。

符妙芽老师：

《数数、数的组成》是一年级数学人教版下册的重要内容，对学生数概念的建立意义重大。以下从教学环节对本节课进行评析：

一、教学目标达成

本节课教学目标明确，紧密围绕2022版数学新课标，聚焦培养学生用数学眼光观察、思维思考、语言表达世界的核心素养。通过教学，学生在情境中理解数概念，掌握100以内数数及数的组成，在思维与表达上也有相应训练，目标达成度较高。

二、教学环节亮点

（一）导入新颖且有效

创设数字星球知识宝藏被偷的情境，教师化身守护者，以冒险挑战形式引入，极大激发学生好奇心与参与热情，自然引出学习任务，方式生动有趣，符合一年级学生认知特点。

（二）探究新知层次清晰

1. 认识100以内的数：借助小棒引导学生思考数数方法，从点数到按群计数逐步引导，让学生直观理解数概念。如让学生经历单根小棒数数到每10根捆成一捆的过程，清晰建立“10个一是十”的概念，有效突破教学重难点。

2. 数的组成：通过数小棒根数并分析组成结构，让学生明确几十几由几个十和几个一组成，从具体操作过渡到抽象理解，循序渐进，符合学生认知规律。

3. 小组合作：安排数方块活动，学生两人一组实践，运用所学方法解决新问题，培养合作与运用知识能力。教师巡视指导，关注不同小组情况，及时给予鼓励和引导，使小组活动有序有效。

本节课教学环节设计精心，在激发学生兴趣、引导知识学习方面表现出色。若在凸显学生主体地位、练习拓展及总结深化上进一步优化，教学效果将更上一层楼。

　　张晓明老师：

我的观课点是观教学方法，《数数、数的组成》这节课运用了以下教学方法：

1、情境教学法：教师化身数字星球守护者，以数字星球知识宝藏被偷的情境导入，以知识宝藏被偷，需要找回碎片为情境，引发学生的好奇心与责任感，激发学生参与课堂的兴趣 。激发学生好奇心与责任感，充分调动学生学习积极性，让学生快速进入学习状态。

2、直观演示法、老师利用小棒、方块等直观素材，引导学生数数，符合低年级学生形象思维占主导的认知特点，帮助学生直观理解理解100以内数的概念和组成，将抽象的数学知识直观化，便于学生理解 。体现从具体到抽象的认知规律。

3、问题引导法：在教学过程中，教师不断提出问题，如“10根小棒捆成一捆“20根小棒可以捆成几捆呀”如“10根小棒捆成一捆.1捆就是一个十， “20根小棒可以捆成几捆呀” 2捆就几个十？如21里面有几个十和几个一？等，引导学生思考，激发学生的思维活动。

4、小组合作法：安排两人一组数方块的活动，让学生在合作中运用所学方法解决问题，培养学生的合作能力和交流能力。教师在过程中巡视指导，能及时给予反馈与帮助。

5、 练习巩固法：通过课堂练习题以及课后的基础作业和拓展作业，让学生巩固所学知识，强化对100以内数的组成的认知，提升知识运用能力 。

建议：

1、方法对比深化：在多种数数方法呈现后，可引导学生对比不同方法的优缺点及适用场景，加深对数数方法的理解。

2、个体差异关注：虽然有小组合作和巡视指导，但可进一步关注个体差异，对于学习困难学生给予更多针对性辅导。

总体而言，这节课教学方法运用得当，达成教学目标，有效培养学生数学思维和数感，对提升学生数学素养有积极作用。

李莹老师：

教学效果：

1.晓静老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生跟着老师一起进入课堂，教师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。

2教学方式多种多样，课堂上能够与学生积极互动，内容设置上也体现了本堂课的教学目标，并在教学过程中善于引导，更有助于培养学生发现问题、解决问题的能力，锻炼孩子的思维，培养学生的数学思维。

3教师的教学基本功扎实，在课堂上循循善诱，引导学生积极思考，用多种方式巩固知识点。整堂课的各个环节都衔接的恰到好处，由易到，培养了学生善于思考的能力。

4.对学生的即时评价具有发展性和激励性，充分体现趣味性和层次性。老师在教学新知时循循善诱，让学生体会到知识与生活的联系，并在整个教学过程中一直能够引导学生进行自主学习、合作探究。

陈密老师：

我的观课点是课堂教学结构部分，下面我从三个方面对本节课进行评析：

1. 数学知识教授的顺序与学生认识的顺序是否一致

在这节“数数、数的组成”的教学中，黎教师充分考虑了学生的认知规律，数学知识的教授顺序与学生认识的顺序高度一致。黎教师首先从具体的生活素材出发，如数小棒、方块等，引导学生通过直观感知认识100以内的数。这种从具体到抽象的教学方法，符合一年级学生的认知特点，能够帮助学生更好地理解和接受数学知识。接着，教师逐步引导学生理解数的组成，如几十几是由几个十和几个一组成，这种循序渐进的教学顺序，使得学生在掌握基础概念的基础上，能够逐步深化对数的认识。

2. 教学过程的脉络、层次是否清晰；各教学环节的衔接、过渡是否自然

整个教学过程脉络清晰，层次分明，各个环节之间衔接自然，过渡流畅。黎老师通过创设数字星球知识宝藏被偷的情境，激发学生的好奇心与责任感，以寻找宝藏碎片的挑战形式自然引出学习任务，为新课教学做了良好的铺垫。在新课教学中，教师首先通过展示小棒图片，引导学生探索多种数数方法，并直观理解100以内数的概念。接着，通过数小棒提问，让学生明确几十几的组成结构，深化对数的认识。小组合作数方块环节，不仅培养了学生的合作能力，还促使他们运用所学方法解决新问题。课堂练习环节则帮助学生巩固了所学知识。最后的课堂小结与鼓励环节，引导学生回顾收获，强化了知识记忆，并借找回宝藏碎片肯定了学生，激发了他们的学习热情。整个教学过程环环相扣，过渡自然，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

3. 每一项活动的开展关联目标的程度如何

每一项活动的开展都紧密关联着教学目标，有效促进了教学目标的达成。在导入环节，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，为达成情境与问题目标奠定了基础。新课教学环节，通过引导学生探索数数方法和理解数的组成，有效培养了学生的知识与技能，达成了知识与技能目标。在小组合作数方块活动中，不仅培养了学生的合作能力，还促使他们运用所学方法解决新问题，达成了思维与表达目标。课堂练习环节则通过多样化的练习形式，帮助学生巩固了所学知识，提高了他们运用知识解决问题的能力。最后的课堂小结与鼓励环节，引导学生回顾收获，强化了知识记忆，并借找回宝藏碎片肯定了学生，激发了他们的学习热情，达成了交流与反思目标。综上所述，每一项活动的开展都紧密关联着教学目标，有效促进了教学目标的达成。

　　一年级组数学组长汪美美老师：

一、备课小结：在本次一年级数学《数数、数的组成》备课过程中，备课与教学各环节紧密相扣，形成一个有机的闭环。接下来我对本次我们组集体备课做一个简单的小结。备课伊始，我们利用小教研时间深入研读新课标，明确教学方向。根据一年级学生特点，结合教材中贴近生活的素材，如小棒、方块等，设计教学方向。通过几次的试讲、磨课，全组教师共同听课并提出宝贵意见，不断优化教学环节与方法。本节课，重点放在让学生清晰建立数的概念，掌握数的组成规律上。在磨课过程中，我们重点优化教学方法和活动设计。每一次的磨课，李明坊组长都亲自到场指导，关注跟踪，给我们提供优质的录像课视频资源和相关的资料。例如，在数小棒环节，原本教学设计计划单纯让学生从1数到46，教研组长建议利用小棒这一教具，让学生通过一根一根地数小棒到十根十根地数，直观感受数的递增，每数到10就将小棒捆成一捆，帮助学生理解10个一是十。从数小棒的过程中渗透数的过程到方法的提炼，理解数的组成等每一个细节都反复推敲；从问题提炼的必要性、提问的有效性，到衔接语的过度都进行了细致分析，给我们有效性提出了诸多宝贵意见。黎老师也积极调整教学策略，不断改进教学方法。经过多次打磨，课堂教学效果显著提升，学生参与度明显提高，能够在轻松愉快的氛围中掌握数数和数的组成知识。

二、教学实施过程：导入环节别出心裁。教师化身数字星球守护者，创设知识宝藏被偷的情境，瞬间点燃学生的学习热情，激发他们的探索欲望，自然地引入新课。在新知识讲解阶段，充分利用直观素材引导学生数数。从数小棒活动让学生尝试不同的数数方法，通过实际操作探索数的组成，逐步培养学生的数感和逻辑思维。小组合作数方块活动，进一步提升了学生的合作能力与运用知识解决问题的能力。课堂练习和总结环节，通过独立完成练习题、分享解题方法以及教师总结归纳，巩固了学生对知识的掌握。从教学效果来看，多数学生能够较好地掌握 100 以内数的数数方法和数的组成，达成了预期教学目标。然而，教学中也暴露出一些问题。部分学生在数到接近整十数时，仍会出现错误，对“拐弯数”的理解不够深刻；在小组合作中，个别学生参与度不足，依赖他人。针对这些问题，我们制定了相应的改进策略。对于“拐弯数”的难点，后续将增加专项练习，设计如数字填空、接力数数等游戏，强化学生的理解。同时，关注小组合作中的个体差异，引导每个学生积极参与，培养其自主思考和团队协作能力。此外，在作业布置上，优化基础作业与拓展作业的比例，鼓励学生在生活中运用所学知识，如在购物、整理物品等场景中练习数数和理解数的组成。

此次《数数、数的组成》教学活动，让我们深刻认识到教学是一个不断探索、反思和改进的过程。在今后的备课与教学中，我们一年级数学备课组将继续秉持严谨态度，关注学生个体差异，加强教学与生活的联系，不断完善教学方法，提高教学质量，助力学生在数学学习中稳步成长，让学生真正体会到数学的乐趣与价值。

　　活动最后，数学组组长对本节课以及教研活动提出了宝贵意见。

听了黎晓静老师的《数数，数的组成》，收获颇丰。课堂伊始，黎老师用充满童趣的动画和实物引入，迅速抓住了孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣 。

授课时，黎老师的教学思路十分清晰。在数数环节，从具体实物到抽象数字，引导学生逐步建立数感，理解数的概念。数的组成部分，通过小组合作让学生动手数小方块，亲身感知数，将抽象知识具象化，学生参与度很高。并且，黎老师时刻关注学生反馈，及时给予鼓励与指导，课堂氛围轻松活跃。

建议在小组讨论环节，适当增加讨论深度，鼓励学生提出更多创新性问题。另外，练习环节可增添一些拓展性题目，满足不同层次学生需求。

本次教研，我们共同探讨了如何挖掘思政元素优化教学方法，提升学生数学核心素养。这堂课为我们提供了宝贵实践范例，希望大家能从中汲取经验，在今后教学中不断创新，提升教学质量，让数学课堂更加高效有趣。

　　本次小学数学教研活动，为教师们搭建了学习与交流的平台，让大家在教学理念、教学方法、思政元素融入等方面都有了新的收获和思考。教研之路，道阻且长，行则必至。我们将以此次活动为契机，不断探索数学教学的新方法、新路径，努力提升教学水平，让数学课堂绽放更加绚烂的光彩！