大概念指导下的高三化学复习备课结构决定性质之学科素养导向的有机化合物的复习

李金萍

　　大概念教学是一种以核心概念为统领，整合学科知识、促进深度学习的教学模式。在高中化学中，大概念教学能够帮助学生突破零散知识的局限，建立学科知识的结构化框架，培养学科核心素养。

大概念教学的实施策略可以从以下几个方面实施: 1. 以核心概念整合知识体系；

2.通过问题驱动建构概念；

3.实验探究强化概念理解；

4. 跨学科融合拓展视野等。

大概念教学存在的挑战与应对方法

1. 教师角色转变：从“知识传授者”转为“概念引导者”，需提升对学科本质的理解和课程设计能力。

2. 学生适应性：部分学生习惯碎片化学习，需通过思维导图、概念图等工具辅助知识结构化。

3. 资源支持：开发真实情境案例库、实验探究工具箱，促进大概念落地。

　　春分至，大自然仿佛打翻了调色盘，将世间万物都染上了春的色彩，处处都是明媚的景致。2025年3月21日，萍乡市2025届高三化学二轮复课备考研讨会在萍乡三中录播室举行，全市高三化学教师集聚一堂，共同探讨一模分析情况以及接下来的复课备考如何更高校的进行。本次研讨会分四项议程进行。

李金萍老师

　　第一项议程：学科素养导向下有机化学复习的同课异构。第一节课由萍乡中学的李金萍老师讲授。李老师首先通过回顾乙醛和丙酮旧知，引导学生从物质结构的角度思考问题，回顾断键的两个角度:化学键的极性和官能团，对比乙醛和丙酮化学性质的异同，引出诱导效应，并进行小结。为什么乙醛可以被氢气还原，乙酸却不能被氢气还原呢？回顾苯酚的酸性，引出共轭效应，并详细分析。最后将理论应用于实际，分析各种酸的酸性大小。这节课通过大概念引导下的结构决定性质，利用诱导效应和共轭效应这两个电子效应，通过问题导向，层层递进，从一个新视角认识有机物和无机物的结构并理解其相关性质。本节课逻辑清晰，结构合理，注重理论与实际结合，学生收获颇丰。

陈珂欣老师

　　第二堂课由萍乡三中的陈珂欣老师执教。陈老师从高考真题出发，引导学生从物质结构和原子电负性的角度出发，寻找断键位置，判断成键位置等，并详细介绍了三大类高频的陌生有机反应。本节课教学目标明确，设计合理，课堂气氛活跃，师生互动良好。

彭龙飞副校长

　　第二项议程是由萍乡三中彭龙飞副校长致辞。他首先对远道而来参加此次活动的全市各校高三化学老师表示欢迎和感谢，接着对两位老师的精彩展示课给予了充分肯定，并感谢他们的辛勤付出，同时也表示希望通过此次活动，能进一步加强校际交流，找到更科学、高效的高三化学复习备考策略。

吴颖老师

　　第三项议程是由莲花中学吴颖老师作题为“从知识网络到思维建模”的专题讲座。吴老师结合自身多年的教学经验以及课题研究成果，从高考复习的核心目标、构建知识网络、基于思维建模的专题复习策略等三个方面，给我们带来了一场丰富多彩的知识盛宴，展示了如何从知识积累到思维提升的转变。

易红霞教研员

　　最后一项议程是由萍乡市教研室的易红霞教研员进行专家点评。她首先详细介绍了有机化学中的两大基本效应，然后提出了“共价键的极性与有机反应——推电子、吸电子诱导效应对有机物性质的影响——共轭效应对有机物性质的影响——利用吸电子基和给电子基比较陌生有机物的性质——有机化学中基团间的相互影响”的学科素养线，为后期复习有机化学专题很好地指明了方向。其次，易老师对此次一模考试试题做了详细分析，并给大家展示一模考试具体数据，最后针对二轮备考提出了认真落实每次限时训练和考试的成绩分析、找准能提分的模块和题型精准进行专题复习、狠抓临界生、强化实验复习和突破关键题型等四个方面的建议。

易红霞教研员的点评高屋建瓴，精准且深刻，在座的老师纷纷表示受益匪浅。

大概念教学在高中化学中的应用，能够帮助学生形成“化学视角”，从孤立知识点上升到学科思维，最终实现知识迁移与创新能力的提升。其核心在于：以概念为锚点，以问题为驱动，以实践为路径，构建“既见树木，又见森林”的深度学习模式。在后续的教学中，我们会继续加强钻研精神，不断学习，开发出大概念在高中化学课堂中的实际应用课例，提高课堂效率。