神奇校长詹大年:《好的关系，好的教育》

胡付彪

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【书目】《好的关系 好的教育》第一章

【读者】合肥一六八玫瑰园学校 胡付彪

【阅读摘要】

詹大年，昆明丑小鸭中学校长，中国教育学会教育策划学术委员，从事校长工作32年。2011年创办昆明丑小鸭中学，专门招收那些家长管不了、学校没法管的“问题学生”，被称为“问题孩子他爹”。创办至今，帮助2000多名“问题孩子”孩子重新恢复自信阳光，回归正常的家庭和学校生活。

内容简介

这是一本让人深受启发的好书。作者詹大年通过多年的教育实践和深入的思考，向我们阐述了好的关系对于教育的重要性。他强调了与孩子们建立信任和尊重的必要性，以及如何通过良好的关系来促进孩子们的成长和发展。这本书不仅适合教育工作者阅读，也适合家长和关心教育的人士阅读。

通过阅读这本书，我们可以更好地理解孩子们的需求和想法，为他们提供更加有效的教育。同时，我们也可以从中学习到如何与他人建立良好的关系，让我们的生活更加和谐美好。

序言1 假如所有校长都是詹大年

李镇西

用学生喜欢的方法，教学生需要的东西。教师的工作，是“帮”学生，而不是“带”学生。好老师是一个“好人”，他首先把孩子们当人看；好老师是一位“真人”，他不会装模作样；好老师是一位“智者”，他传递智慧而不只是传授知识。

对学生来说，离开学校很多年以后，如果还记得某位老师，那这个老师就是好老师。

教育，是不计后果的信任，是不知深浅的摸索，是不怕牺牲的投入，是永不放弃的执着。校园，因“我”而美丽；学生，因“我”更幸福。这，才是一个真正有价值的老师……过早沧桑的脸上，连眼角的鱼尾纹都堆满了幸福。

序言2 我就是一个落后的老师 自序

我没有想过失败，也没有想过会倾家荡产，我只是想如果我能让一个被放弃的孩子回到正常的生命状态，就是成功；如果能够让几近崩溃的家庭找回欢笑与希望，就是幸福。

教育，本来就是激发每个孩子生命里所固有的东西，给予每个孩子生命里所需要的东西。在我眼里，没有困难，只有一条属于自己的路。再难走，也是通向成功的路。

第一章 关系建立，教育才会真正发生

社会是关系的产物，有好的关系才有好的教育，而有好的设计才会有好的关系，关系来自设计。

1.好的关系，才是好的教育

好的关系，才是好的教育。家庭并不是“第二学校”，而是一家人共同成长与学习中心。所有成员都在家庭中生活、陪伴、成长与提升，他们既是教育者，也是受教育者，只有家庭成为所有人的老师时，家的功能才是完整的。一个家庭只有在功能完整时，才可能发生真正的教育。

“好”的关系是指一段和谐、信任的关系，而“对”的关系是符合某些特定标准的关系。在家庭当中，如果家长可以和孩子建立起“好”的关系，就会营造出信任、无话不谈的家庭氛围。我们要先建立“好”的关系，进而建立“对”的关系。

青春最漂亮的，是它原本的样子。美国学者詹姆斯·卡斯在《有限与无限的游戏》一书中提出了有限游戏和无限游戏的概念。其中，有限游戏指有胜负之分、要分出高下的游戏，比如石头剪刀布。无限游戏指可以一直玩下去的游戏。

学习应当是一场无限游戏，学习的目的是为了继续学习，提升自我。

亲子沟通也应当是一场无限游戏，让孩子感受到被亲近、被保护、被倾听、被理解。家长要关注孩子的需求，关注孩子不恰当行为背后的深层次原因。

“静待花开”中的“静”不是休息，而是静静地守护；“待”不是不作为，而是要确认自己的孩子是否是即将绽放的花朵，是否有开花的潜能。“静待花开”是哲学，也是教育，而不是放弃努力。生活是教育的本质，教育是一种幸福完整的生活。

2.关系建立，教育才会真正发生

教育是发展发展完整的人格，教育应该是让优秀的人变得成功，让成功的人变得幸福。

教育指向的是孩子的成长，而不是成年人的成功。可能存在这样的情况：家长认为最好的，孩子不认为是最好的；家长认为家什么都有，孩子认为很多东西没有。

家庭教育最重要的是家庭的功能和父母的人格。教育应该是从关系开始，向关系出发，到关系结束。关系一旦建立，教育才会真正发生。

生命需求的满足至少有四种方式：一是被察觉；二是被关注；三是被理解；四是被满足。青春期的孩子谈恋爱，不是品德问题，也不是故意违反纪律，是生理发育、情感发育必然导致的结果，不是问题，要“看见”，要理解他。初中、高中、大学不谈恋爱你很高兴，大学毕业了不谈恋爱你会急死的。

当一个人的生命需求被察觉、被关注、被理解、被满足的时候，他跟你关系关系一定非常好。

对话的核心是平等、倾听、妥协，目的是延续关系，不是解决问题。

游戏分两种：一种是有限游戏，目的是“玩胜负”；一种是无限游戏，目的是“玩下去”。

教育不要分胜负，分胜负别人就不愿意跟你玩了。玩感情、玩关系。把它玩下去的时候你就很幸福，玩下去的过程就很幸福。

人是关系的动物。一个人的现实关系被破坏的时候，他一定会建立网络关系，这是他生命的需要。如果让他不玩手机，就要重新建立现实中的关系，收手机、砸手机、断网都是没有用的，是会出事的。探寻生命真相，满足生命需求，这是我们教育者的信仰。成长是生命的本质。生长有很多方向，不是只有一个方向。先有生长，才可能成功。所以，你痛苦的时候，也许就是与孩子一起成长的时候。

3.倾听生命的声音

所有的教育行为，都要把维护孩子的尊严作为立足点。没有尊严，教育就不会真实、有效，也不会持久。

教学，可以面对群体。而教育，往往是面对个体。关注个体，才是关注生命。成长，只有方向，没有目标。设定目标的成长本身就是对生命的误解。快感，是短暂的，快乐，是持久的。

对话，是平等的倾听，是关系的延续。表达是主体的一种自然的流露，表演则预设了效果。

歌唱，是一种生命力量，是一种生命情感。

规则，守护人，规矩，限制人。老师的本质是学生，是学生领袖，而不是统治学生人。

4.教育是满足生命的需求

好的校长，是师生的精神领袖。孩子只有犯了错，不断思考，才会长进。把孩子养亲了教育才可能发生。遇到问题不能解决的时候，有一个办法，先把孩子养亲，养亲是需要时间的，等到他离不开你的时候，什么事都好说。

把教学变成学习，教什么不重要，学才重要；把作业变作品，作业给人感觉又多、又重复、又枯燥、又累、又无奈，作品给人感觉是自己的，不一样；把管理变成治理，事事有人干，人人有事干。

认知是需要时间的。我们在批评孩子的时候，一定要注意把批评当成无限游戏，批评的目的是建立和孩子之间的更紧密关系和联系，而不是谁对谁错，至于对和错让他自己去分析和思考。

教育就是多给生命一条路。任何时候我们都要想多给生命一条路，一条任何时候都可以玩下去的路。

教育是成全孩子、成全自己、成全生命。教育是构建关系，关系是满足需求。

一个可爱的老师应该懂爱、懂美、懂需求。人是为了爱与美来的，人要生活在爱与美里面。有些学校要求孩子头发样式一定要统一，但是孩子现在的头发样式肯定是其自认为最美的，没有谁把最难看的东西放在自己的身上，他懂美是对的，但是审美角度可能不同，那么老师与校长提高他的审美能力才是正途。

学校的品格应是有趣、有用、有规则。教育的价值是满足生命个体的发展需求。

探寻生命的真相，满足生命的需求，这是教育者的信仰。在好老师眼里，没有优生也没有差生，只有学生。相信种子，相信时间，他们会告诉我们教育的意义是什么。

5.学校不是学知识的地方

沟通时达成共同的价值取向，而不是“讲道理”。

沟通，是倾听。态度中立，感情尊重，才是倾听。沟通，是妥协。尊重对方底线，守住自己的底线，才是妥协。沟通的目的是认同观点，不是强加。让孩子亲自做，对也好，错也好，最后收获的都是满满的信任。这既是传达信任，也是给予学生学习的的机会，在做中学，在学中做。

信任了，一切都会好。心诚则灵。

6.教师也是人

教师，应该是一个智慧、善良、真实的人。知识是专用的，智慧是通用的；能力是专用的，善良是通用的；忠诚是专用的；真实是通用的。

智慧的教师不依赖于任何教材，因为他本身就是一所大学。

梦想是用来追求的，不一定是用来实现的。智慧的教师会让她的孩子们永远在对梦想的追求中享受幸福。

善良的教师会敬天爱人，会平等地善待每一个孩子。善良的教师会让他的学生有信仰、有慈悲心、有敬畏心、有同理心。

在真实的教师眼里，每一个孩子都是可爱的天使，他会无条件地信任每一个孩子，他会让孩子们因为他的真实而自主学习，自由表达、自然生长。

7.丑小鸭中学神奇，但“神奇”不是“神”和“奇”

“我非常需要钱，但我又特别害怕被钱绑架。我想清清静静帮学。

哪怕丑小鸭中学小、穷，但至少现在是一所安安静静的学校。”面对投资者，詹校长如是说。丑小鸭中学这样的学校存活，一要靠领导的慈悲心，二要靠老师的责任心，三要靠家长的包容心。

抑郁症与教育环境特别是家庭环境有重大关系。教学有方法，但教育只有“做法”。有时候，孩子自己都不知道为什么会“不爱学习了。“因为生命本来就是个奇迹，很多问题不是很快就可以找到解决方案的，甚至根本就不会有解决方案，但你们一定要保护好孩子。”这是詹校长跟老师们说的最多的一句话。

上学是一种心态，一种力量，根本就不是一种行为。力量，是生长出来的。生长，需要时间。面对孩子谈恋爱，家长抱怨，“你家的桃树不是因为种在我的园子里才开花的。春天来了，桃花就开”。“有同学抽烟”只是你不想上学的借口，如果你真的不希望看到同学抽烟，你应该善意提醒他，而不是远离他。

李镇西老师说过“学校教育确实重要，但无论学校教育多么重要，都只是家庭教育的补充。”家庭、学校、孩子之间的信任关系一旦被破坏，所有的教育手段都是无能为力的。要建构信任关系还真不是一件容易得事。最好的教育是体验，在体验中，教育会自然发生。保护生命，建立规则，发展学习力是丑小鸭中学的教育目标。非人性的“学校”是教育的敌人。教育，只有情怀和智商是远远不够的。看见孩子，发现教育，永远在路上。善意的批评和善良的帮助，是丑小鸭中学教师努力工作的重要动力。未来的学校，一定看得见每一个孩子。

8.简单三招，师生都可以更加轻松

“教学”变“学习”：幸福，来自主体人格被认同。“教学”至少有三个陷阱。第一个陷阱，强加孩子的需求；第二个陷阱，设定孩子能力不够；第三个陷阱，准备好两顶帽子，一顶叫“爱学习”，一定叫“不爱学习”。

学习的永久动力来自天性的好奇。

“学”，重过程；“教”，重结果。“学”不是“教”的结果。

“作业”变“作品”：为什么不把“作业”变成“作品”呢？

“管理”变“治理”：管理，是“上”与“下”的纵向式的阶梯关系；治理，是“我”与“你”的横向式的平行关系。

任何人都是服务者，任何人又都是享受者。善良，是人的天性；懒惰，也是人的天性。

“教学”变“学习”，“作业”变“作品”，“管理”变“治理”，给学生以自由和独立。

一所学校，有自由的精神，才有学生的主体人格，才可能培养出具有创造力的下一代。

9.假如詹大年没了，丑小鸭中学还有吗？

“丑小鸭中学办了11年了，没有什么新的东西，更是没有诀窍，没有套路，没有模式。简单一点，别卖关子；正常一点，别发神经；对学生好一点，别吓唬孩子。把每一个孩子当孩子看，这样持续地做下去，孩子们好了，学校就可以办下去了。”

10.这样的“学校制度”会让孩子战战兢兢

几乎没有人会故意把难看的东西弄在自己身上。爱美，是人类共同的追求，至于怪与不怪、美与不美完全是由不同的审美观决定的。学校，就是孩子们跑跳打闹喊叫的地方。学校制度，应该立足孩子的成长，保护孩子的成长，帮助孩子的成长，包容孩子的成长。孩子的生命需求，才是学校制定制度的初心。

11.“择优”是一种伤害

批评，是教育的艺术，而不是教训的技术。

第一，批评不是让孩子认错，而是让孩子思考；第二，批评不是让孩子认输，而是让孩子尊重；第三，批评不是让孩子低头，而是让孩子抬头，批评的目的不是分胜负，而是为了“玩下去”。

孩子抬头，批评才有意义，首先，不在自己或孩子任何一方有情绪的时候进行批评或者处理，其次，针对事情本身，不针对孩子的人格，再者，不要希望一次性解决问题，要允许孩子“屡教不改”，最后，家庭和学校都是适合孩子犯错的地方，犯错，或许是最好的教育，任何人都是在犯错中成长的。

好的批评，双方都是赢家，而不是一方得意洋洋的胜利者，另一方是垂头丧气的失败者。

12.批评是让孩子“抬头”，而不是“低头”

我们要善于使用描述性批评。而不是评价性批评。评价针对的应该是孩子的过错而非其本人。我们要坚定的与孩子站在一起，把过错放在对立面。我们要孤立的是错误，而不是孩子。批评是表达善意而不是唠叨，更不是变本加厉。批评，必须让孩子看到希望，因为人人都活在希望里。善良与尊重是教育的智慧和起点。

一位关注学生个体生命需求的老师，眼神一定是温暖的、期盼的，这样的老师才是学生的依靠。

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【书目】《好的关系 好的教育》第二章

【读者】合肥一六八玫瑰园学校 胡付彪

【阅读摘要】

第二章 教育一定会朝着美好的方向发展

“为了一切学生”，“一切为了学生”，但一切往往会掩盖个体，教育不只是为了一切学生，是为了“这一个孩子”此时此刻的需求，但很多时候我们看不到这个孩子此刻的需求。

1.谈心，是不是一个圈套

首先，谈心是为了了解对方内心的真实想法，而不是一定让对方接受自己的观点；其次，谈心是平等地拉近心与心的距离，让双发感受到彼此的需要，彼此的存在、彼此的接纳，随意一点，简单一点，记得把自己的“心”也拿出来“谈”，还要让学生感受得到。否则，你设计的谈心，在孩子的眼里，只是一个圈套。

2.用美的方式开启德育的大门

德育首先是生命教育，保护生命，是生命教育的首要任务。

教育即生长，生长是生命的本来状态。生命教育，是意识，不是课程；是渗透，不是灌输。德育是爱育，是心育，也是真育。

爱，是德育的价值核心。爱自己、爱他人、爱祖国、爱自然。

教会孩子们去爱，才是学校德育的核心。信心，是心的力量。自信了，心才会强大起来。

真正的德行，是个性与诗性的完美统一。人格教育，要让孩子读懂自己的人格，熟知他人的人格，尊重人格的特点，扬长避短，读适合的书，交适合的朋友，说适合的话，做适合的事。人格无好坏，品格有贵贱。不是不犯错而是对的更多。不让孩子犯错，这是德育最大的误区。

好的老师，不是不让孩子犯错，而是不断地给孩子做正确事的机会。

德育不是让规矩把脑子灌满，而是让思想可以飞翔。体验而不是说教。

德育的力量是心力。心力，是练出来的。语言说教力量甚微，让学生自己去做才是最直接的。孩子们的自主精神、合作能力、集体意识在体验中形成。校长的工作重心不是建立制度，而是建设自由、公平、正义的生态校园，让教师自主教学，学生自觉学习，校园自我管理。

校长，一定要是全校师生的精神领袖，而不是某领导的代言人。校长的价值是带领，而不是管理。

校长要沉淀校园文明，而不是打造校园文化。让美好与孩子在学校相遇，这是学校德育的最高境界。

3.期末评语——老师的人格，学生的未来

人的性格没有好坏，对学生的人格评价一定要用中性语言，“内向”与“外向”本身是没有优劣的，要看在什么时候做什么事。智慧的教师会教育学生扬人格之长，避人格之短。人格，有遗传因素，品格，是后天形成的。教师的评语要客观、公正、个性化。

老师，您的评语，就是您的人格，更是学生的未来。您的评语里，预示着学生的无限可能。我们持之以爱，持之以善，我们的学生才能持之以恒。

4.成年人本应该消化焦虑，却把焦虑砸向了孩子

孩子的心理问题主要是由家长带来的。要爱孩子，保护孩子安全地、正常地长大，才是成年人的第一责任。关注比数据更重要。

5.为什么有的孩子爱玩手机？

所谓关系，就是跟谁在一起的问题。好的关系，就是“在乎”。不好的关系，就是“不在乎”。人是关系的动物，当一种关系“不在乎”，就必然去寻找另一种“在乎”的关系。成年人在乎的是有意义，孩子在乎的是有意思。

6.假期里，孩子为什么爱玩手机？

如何对待？现实生活中的关系如果开始冷淡了，虚拟的网络关系自然而然就建立了。父母和孩子玩好了，手机就不好玩了。现实中情感与创造的体验，是永远要优于手机里的体验的。家庭里孩子的参与感特别重要，“参与”与“参加”不一样，前者是主体，是“我的事”，后者是客体，是“关我屁事”。跟孩子一起制定规则，一起遵守规则，一起接受规则的惩罚。

7.不要让网络玩孩子不要让网络玩孩子。

人们被大数据控制着，极自由又是极不自由的。用互联网思维，培养一个有用、有趣、有情怀的孩子。“利他”，是互联网思维的核心。

8.孩子玩的其实不是手机，而是孤独……

孩子去上学时为了成就感和友谊，而不是因为“爱学习”，成就感和友谊才是孩子的主体价值。孩子，不是“孩子”，在任何时候都是一个主体的、个性的人。孩子玩的不是手机，而是孤独——也不是孤独，而是对孤独的抗议。

9.早恋，根本不算“问题”

孩子进入青春期，出现恋爱现象是正常的。据说，“早恋”这个概念，只有中国有。有位心理学家说：“成熟的身体加上不成熟的大脑就等于青春期！”如何把握对待“早恋”问题的“度”，保护，而不是放任；提醒，而不是讥笑；转化，而不是抑制。

10.性教育：孩子已经过河了，我们却在摸石头……

人都有好奇心。青春期孩子的荷尔蒙分泌，让孩子焦虑、好奇，甚至恐惧。这是孩子生长的必然过程，不可回避，不可压抑。青春期孩子对性的好奇，与邪恶无关。

11.孩子的问题不是学习问题，而是关系问题

只有适应孩子生命需求的时候，“功能”才会有真正的价值。教育就是多给生命一条路——一条可以玩下去的路。

丑小鸭中学招聘教师最重要的四个字——爱笑、会玩。因为只有“爱笑”，孩子才会跟你玩，只有“会玩”，你才可以玩下去。

教育是一种成全，彼此的成全——成全孩子，成全自己，成全生命。教育是不知深浅的探索，不怕牺牲的投入，不计后果的信任，永不放弃的执着。

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【书目】《好的关系 好的教育》第三章

【读者】合肥一六八玫瑰园学校 胡付彪

【阅读摘要】

第三章 对身边的孩子好一点

当不知道怎么做的时候，当这个问题不能解决的时候，第一信条，就是保护生命，让他好好地活着，让他开开心心的。以后会有路的，说不定这条路是他自己悟出来的，说不定他哪一天得到一种帮助……

1.厌学

一头是成年人的焦虑，另一头是孩子的需求孩子为什么厌学？是因为学习没有获得感，学校没有安全感。网瘾、早恋这些“问题”，其实都只是孩子的生命需求，但我们因为焦虑而忽视了这些需求，并把需求当成了“问题”。

2.对“上学”的理解

对“上学”的理解，孩子和成年人不一样孩子不一样，孩子上学是为了找玩伴。有了玩伴，才好玩，才不孤独，也就不知不觉长大了。完整的教育，必然在多元的教育环境中发生。顽强的生命，必然在多元的生命群落里生长。

3.“青春期+抑郁”正在折磨一些孩子

所谓的“问题孩子”不是孩子本身有问题，而是孩子遇到的问题不能解决。所以，帮助“问题孩子”，首先是要帮助孩子解决问题。医者仁心，教育者，也是医者。规则意识的建立，让孩子守护规则，让规则守护孩子。

4.如何应对青少年自伤、自残、自杀……

教育的首要任务是保护孩子生命和教给孩子保护生命的意识、智慧和能力。教育的价值在于让生命自由而丰满。遇到孩子自伤怎么处理？

第一，我们应该这样做：平静（低调处理，把它看成是孩子的一种表达）、关心、中立（中性表达，不褒不贬，不责备、不批评、不教训）、倾听、接纳、帮助、转告；

第二，我们不能这样做：一是不能让孩子因此感到内疚，觉得对不起父母和老师，二是不能表现出震惊与不悦，责骂与提问，三是不能公开孩子的这种问题，四是不要试图教孩子怎么做，五是不要评价这种行为，六是不要惩罚孩子，七是不要给做不到的承诺。认识孩子，是教育发生的第一步。

“问题”，是上帝给你打开的一扇窗——窥见孩子内心的一扇窗。

5.生命被控制，孩子不想活

教育只是为生命的自由发展服务；教育不是控制生命；生命的自由必须由保护生命的意识和能力做保证。老师和家长应该从小就培养孩子珍爱生命，保护生命，发展生命的意识和能力。维护生命的尊严，就不要盲目感恩，生命是独立的、自由的、更是有尊严的；不要让孩子觉得受恩有愧；家长一定要时刻流露出生命的幸福感，家长的幸福指数决定孩子的生命质量，父母对工作的抱怨，对生活的焦虑，会直接影响孩子。孩子之所以是孩子，是因为思想不独立，情绪不稳定，但生命是平等的。

6.假期，读一本叫“孩子”的书

孩子，是一本书，是一本父母必须读懂的书。让孩子好好读书，你得好好读孩子。读懂孩子，得有时间，得花时间。你给孩子一个幸福而完整的家，孩子将来才会有幸福而完整的自己。

假期，不是学期的结束，家庭，不是学校的教室。先把孩子读懂，就能把孩子养亲。亲了，教育就自然发生了。

7.所谓开学“收心”，基本是瞎操心

学习是孩子自己的事情。健康成长比什么都重要。“兴趣班”为的是让孩子在另一个空间表现自我，满足自我，实现自我。一个开心、自信、从容、独立的孩子比什么都好。

8.开学了，建立关系比“约法三章”更重要

信任关系式一切人际关系的基础，是师生关系、生生关系的核心。建立关系的过程，就是教做人、学做人的过程。关系到位了，“规矩”就可能演化成“规则”。

9.没有一个孩子不想上学，只是不想面对上学带来的痛苦

遇到孩子“不想上学”的情况，我们先接纳孩子“不想上学”的态度，理解孩子“不想上学”的痛苦，分析孩子“不想上学”的原因，就可以找到解决“不想上学”问题的办法了。没有真正“不想上学”的孩子，他们只是不愿意面对“上学”带来的孤独与痛苦。

10.一对盲人夫妇把孩子交给我的那一刻——致敬纯粹的生命

一对盲人，拉扯着两个孩子，勤劳、自信、阳光、坚毅，不责备，不放弃，不求人。他们看不见颜色，但看得见光明。他们的内心永远有着五彩的世界。敬畏这些纯粹的生命！致敬这些伟大的灵魂！

11.淹死人的真不是水，而是对水的恐惧与无知

我们懂童心，孩子通水性，这才是防溺水的核心。防溺水是成年人的事，学到防溺水的本领才是孩子们的事。淹死人的真不是水，而是对水的恐惧与无知。

12.啃自己的手指，碍着谁了？

不是所有的真相都需要去探求，对生命的基本尊重才是最重要的。

13.我们的心态，容不下正常的孩子

细心不是优点，粗心也不是缺点，都只是特点。在教育中，扬长避短，每一种个性的孩子才会更有自信。习惯不是快速养成的，也不可能快速纠正。

所以，你见不得的别人的某种习惯，说不定你要忍受一辈子。如果不能忍受，那就只能选择承受痛苦。教育，是与孩子彼此的生命陪伴。

在这种陪伴中，自己不断成熟，孩子不断成长，这就是教育的全部过程，也是教育的全部收获。

【阅读心得】

用好15字，成就好孩子

——读《好的关系 好的教育》第三章有感

今天，我再次研读了《好的关系 好的教育》第三章《对身边的孩子好一些》，这让我作为语文老师兼班主任，产生了诸多深层次的思考。教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。我们面对的是一个个鲜活的生命，他们有着独特的灵魂和无限的可能。而良好的师生关系，无疑是开启孩子心灵大门的钥匙，是教育成功的基石。这让我不断反思自己的教育行为，我是否真正做到了15字原则——蹲下身、竖起耳、闭上嘴、管住手、敞开心？我深知，只有用爱与智慧去滋养这些幼苗，才能让他们茁壮成长，绽放出属于自己的光芒。

一、蹲下身，看见生命的褶皱

在语文课堂上，我们常常追求标准答案，渴望学生整齐划一地跟上教学的节奏。然而，每个孩子都是一颗独特的星星，有着自己的思考和想象。就像在教授《曹冲称象》这篇课文时，我提出了一个问题：“除了曹冲的办法，你还有什么好办法来称象呢？”本以为会得到一些常规的回答，可当我蹲下身，真正去倾听孩子们的想法时，我才发现了一个充满奇思妙想的世界。

一个平时不太爱说话的孩子站起来，眼睛里闪烁着光芒，说：“老师，我觉得可以做一个超级大的跷跷板，把大象放到一端，然后在另一端放上石头，等跷跷板平衡了，称一称石头的重量就知道大象多重啦。”还有个孩子兴奋地说：“我想发明一种超级大的电子秤，直接把大象拉上去称，这样多方便呀。”他们的想法虽然有些异想天开，但却充满了创造力和想象力。

我没有急于否定他们，而是给予了充分的肯定和鼓励。在这个过程中，我看到了孩子们眼中的自信和喜悦。

原来，当我们蹲下身，与孩子的目光平视，就能看到他们被常规思维遮挡的生命褶皱，那里藏着无尽的创意和潜力。教育就应该是这样，尊重每一个孩子的独特想法，为他们提供自由表达的空间，让他们在思考和表达中绽放属于自己的光彩。

二、竖起耳，聆听无声的呐喊

青春期的孩子，内心世界如同一片神秘的海洋，表面看似平静，实则暗流涌动。作为班主任，我深知倾听对于他们来说是多么重要。曾经有一个女孩，平时在班里总是安安静静的，成绩也不错，但最近却总是闷闷不乐，眼神里充满了忧郁。

我把她带到咨询室，刚开始她只是默默地坐着，双手不停地摆弄着纸巾。我没有着急说话，只是静静地陪着她，关掉了计时器，让时间在沉默中缓缓流淌。过了很久，她开始一张一张地折叠纸巾，我依然耐心地等待着。当她折叠到第三十二次的时候，一张被泪水洇湿的纸条从纸巾里掉了出来。上面写着她内心的痛苦和困惑，原来她在家庭中遇到了一些问题，导致她情绪低落。

那一刻，我深刻地体会到，教育者的耳朵应当像深海探测器，能捕捉到孩子灵魂深处的次声波。倾听不仅仅是用耳朵去听，更是用心去感受孩子的情绪和需求。后来，我在办公室设置了一个“静音按钮”，告诉学生们，只要按下这个按钮，就能获得半小时不被评判的倾诉时间。真正的倾听是一种艺术，它能让被困在情绪迷宫里的孩子，循着回声找到出口，重新找回阳光般的心情。

三、闭上嘴，让沉默成为良药

在教育过程中，我们常常忍不住用言语去教导、去纠正孩子的行为。然而，有时候沉默比千言万语更有力量。

有一次，我发现班上一个学生的手腕上有一道浅浅的伤痕，我的心一下子揪紧了。但我没有立刻追问他原因，而是轻轻地递上了创可贴，在给他消毒的时候，我哼起了他平时喜欢的民谣。

整个过程中，我没有说太多的话，但我能感觉到他的情绪渐渐平静下来。后来，他主动找到我，向我倾诉了他内心的痛苦和压力。原来，他在学习和家庭中遇到了一些困难，一时想不开才做出了这样的举动。我庆幸自己当时选择了沉默，因为这种“语言留白”给了他足够的空间去释放情绪，去自我反思。

我们还建立了“心灵树洞”制度，当我收到学生的求助信后，我会缄默三日。在这三天里，我会仔细观察这个学生的行为举止，思考他遇到的问题，做好充分的准备。我发现，冲动往往会让我们做出不恰当的反应，而沉默能让我们沉淀理性，以更好的方式去帮助孩子。

教育的美学就在于，有时关闭说教的阀门，才能让理解之泉自然涌流，就像老园丁守护受伤的幼苗，静默的陪伴比殷勤的修剪更能滋养生命。

五、 管住手，让成长自然抽穗

在信息时代，网络对于孩子们来说就像一把双刃剑。曾经，班上有个男孩沉迷于网络游戏，成绩直线下降。很多老师都建议我采取强硬的措施，没收他的手机。但我知道，这样做可能只会让他产生逆反心理。

于是，我换了一种方式。我将班会课变成了“游戏开发工作坊”，让这个沉迷代码的男孩带领团队设计教学程序。我收回了想要管束他的手，给予他充分的信任和支持。刚开始，很多同学都不看好他，觉得他只会玩游戏，根本做不出什么像样的程序。但他并没有气馁，而是全身心地投入到了工作中。

经过一段时间的努力，他和团队成员设计的教学程序获得了市级创新奖。这个结果让所有人都大吃一惊，也让我深刻地认识到，教育有时候需要“无为而治”。管束的减法常能成就成长的加法，就像农人不会揠苗助长，而是为秧苗留出向光的空间。真正的教育是信任的艺术，相信每粒种子都自带破土而出的基因，只要我们给予他们合适的环境和机会，他们就能茁壮成长。

五、敞开心，做摆渡灵魂的舟

青春期的孩子，对爱情充满了好奇和向往。当我发现班上有一对少男少女在操场徘徊，眼神中透露出羞涩和甜蜜时，我没有急于去批评他们，而是选择用整个春天来等待花开。

我和科学老师进行了跨学科融合，把“青春期生理课”改成了生命教育剧场。在剧场里，少男少女们通过角色扮演，深入地了解了青春期的生理和心理变化，也明白了爱情的责任和意义。他们在表演中逐渐认识到，爱情不仅仅是一时的冲动，更是需要相互尊重、相互理解和共同成长。

在毕业典礼上，我对学生们说：“我愿做你们青春迷航时的灯塔，但更期待你们成为自己的领航员。”教育者的心胸应当如浩瀚星海，既能包容少年人的莽撞流星，也珍惜每颗独特行星的运行轨迹。真正的教育不是雕刻，而是点燃，用我们心中的火种，引燃每个生命的璀璨焰火。我们要敞开心扉，用爱去接纳每一个孩子，用智慧去引导他们，让他们在青春的道路上走得更加坚定、更加自信。

总结

教育是一场充满爱与智慧的旅程，我们肩负着培养孩子成长的重任。通过阅读《好的关系 好的教育》第三章，我深刻地认识到，我们要看见孩子，蹲下身去欣赏他们独特的想法和创意；尊重孩子，竖起耳去聆听他们内心的声音；理解孩子，闭上嘴让沉默成为治愈他们心灵的良药；信任孩子，管住手让他们在自由的空间里自然成长；敞开心，做他们灵魂的摆渡人，引领他们驶向光明的未来。

每一个孩子都是一颗独一无二的星星，他们有着自己的光芒和轨迹。作为孩子生命中的贵人——老师，我们的职责就是用爱和关怀去呵护他们，用耐心和智慧去引导他们，让他们在成长的道路上绽放出最耀眼的光彩。让我们以爱之名，蹲下身、竖起耳、闭上嘴、管住手、敞开心，让每一个孩子都能成为最出色的自己。

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【书目】《好的关系 好的教育》第四章

【读者】合肥一六八玫瑰园学校 胡付彪

【阅读摘要】

第四章 孩子会长大的

“静待花开”是静静地守护，不是不作为，也不是放弃努力。

给他时间，给他对的机会，给他错的机会，教育会自然发生。

1.春节，成年人表演幸福，孩子却表现痛苦

越是名校的学生，压力越是大。

2.成年人一起来“对付”一个小坏蛋，这就是家庭教育吗？

家庭文化才是家庭教育的“场”。信任关系式亲子关系的源头，也是教育发生的第一条件。家庭成员的需求，如果在家庭中得不到关注或者满足，家庭教育就会变得很空洞，家庭也会变得冷漠而单调。没有完整的家庭生活，便没有完整的家庭教育。只有养成了习惯，教育才是真正地发生了。所以，真正的教育是个漫长的过程，或者是个不留痕迹的过程，这就是所谓的熏陶。种子、时间、环境，永远是教育三个最重要的关键词。

3.我很心疼“土猪拱白菜”的孩子

——因为他被我们教错了生活就是，不管是不是胜利，都要向前走。如果你定要“带着必胜的信念向前走”，那是很恐怖的。

4.人格，都可以更完整；人生，都可以很幸福

科学课程使人聪明，人格课程使人幸福。如何与周围不同各种不同性格的人相处呢？尊重——不谈改变，尊重你身边不同性格的人，这就是你储存的资源。

合作——天下没有一个人的完美，你只要懂尊重，懂合作，就可以拥有一个无限可能得团队；扬长避短——不要被“取长补短”误导自己；求助他人——发现和利用你身边的资源，要想得到别人的帮助，首先自己一定要做一个被人喜欢的人。人格，都可以更完整；忍受，都可以很幸福。

5.如何取舍——人生观的核心问题

丢下身外之物，留下心灵之物。人，就是这样。人，是感性的；人生观，是理性的。真正可以控制我们的是自己的欲望。“被控制”的人生是痛苦的，“被需要”的人生是幸福的。生存第一，生命至上，离开了这个基本点，就别提人生观。

6.真正的大学在心里

书是有灵魂，有生命力的。读有灵魂的书，有灵魂才有生命力。读书的目的就是要减少这些困扰，让我们内心平静地完成自己想做的事情。真正的大学，在我们追求真理、崇尚智慧的内心里。

7.致少男少女：爱情可以再来，成长不容等待

爱情可以重来，成长不容等待。爱，只有一个目的。就是追求幸福。一方的幸福也是幸福，比双方都痛苦要强得多。花容月貌留不住，慈母心性最永久。恋爱是一辈子的事情，旅途处处是风景，属于你的东西，一定在前方等你！

8.“学习目的明确”是一件很可怕的事

人生有方向很好，但有目的很可怕。方向是射线，目的是线段。坚持方向是一种幸福，达到目的有一种快感。坚持自己的方向是一种信仰。有信仰的路是有光的，有信仰的生命是坚强的。学习是一种生活方式——一辈子的生活方式。教育不是万能的 有时候甚至是无能的，但至少可以做到不伤害孩子，至少应该做到保护生命。生命本身就是一个奇迹。生命是未知的，也是可知的。

6.我所了解的苏霍姆林斯基

教育家一定是踏踏实实做教育的实干家，而不是不上课，不爱到学生中去，老讲大话和空话的人。

苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任了23年校长，直到他去世。他几乎每天都在干着同样的事——“我把心灵献给孩子们”。他踏踏实实办教育，他是一天也没有离开教育实践的真正的教育家。苏霍姆林斯基的儿子说：“父亲认为发展人的个性非常重要，唯此才能体现人的价值，社会才会进步。同时，也得把发展个性和建设集体统一起来，孩子的发展才会全面，这样才是真正办了好教育。”

苏霍姆林斯基的作品里展示着他对教育的神圣信条：把儿童看作人，倡导对儿童的信任与尊敬；把学生的学习活动变成十分吸引人的、充满创造发明的过程；尊重个性，限制集体对个性影响的范围；实行没有惩罚的教育；对人教育只能以善和爱为手段。

苏霍姆林斯基的所有作品都是对学生行为的观察和对学生需求的思考。

苏霍姆林斯基说：“课堂不应该只在教室。”苏霍姆林斯基历来大力提倡教师必须“目中有人”，看得见一个个鲜活的生命，因为读懂“人”才能从事教育教学，才能真正唤醒人更好的自我，体现孩子们作为“人”的价值。

在乌克兰，没有重点学校，离家最近的学校就是最好的学校。苏霍姆林斯基做的汽车是能开的汽车，不是简单的模型。

苏霍姆林斯基确实是个伟大的教育家，他有思想，有情怀，有方法，有实践。特别在坚持——“人是最高价值”这一真理方面，在坚持人性化教育、批评违背人性的教育现象方面，彰显了那个时代难得的良知、风骨和人格魅力。教育——不是轻而易举的劳动，只有当受教育者因自己付出了劳动而感受到欢乐的时候，才能把道德价值融入自己的心灵之中。

要教育好孩子，必须了解孩子的家庭教育背景，学校必须与家庭合作。

7.帕夫雷什中学中学的N个不一样

围墙不像墙，校门不像门；建筑老旧；校内没有大路，小路很窄；整个校园没有标语、标牌、宣传栏之类，室外连字都见不到，教室门上写作“可以玩耍，可以阅读，可以犯错，可以思考……”；学校没有操场，但果园、财源、校园很大；早上8:00上课，下午1:30放学，没有住校生，孩子放学就回家；没有考试，没有升学，没有补课，乌克兰的高考和中学毕业考试是同一次考试；校长不轮岗、不退休，权力还“很大”；教师不专业，也没有“证”；学校的“节”很多；校园里不禁止谈恋爱；校园是孩子们的天下；家长也是校园的主人；不见门卫，也不见保安；见面交流很随意；没有“领导陪同”。

8.这所学校不考试、不排名，成绩却名列前茅秘诀呢？

秘诀是家庭教育。家庭教育，要注重亲子阅读；注重亲子活动；放学很早，让孩子尽量多的时间待在家里。孩子的安全感、存在感、幸福感得以满足，就会有无限的创造力。

9.这所学校告诉我

德育不是装腔作势骗孩子学校德育，完全没有必要装腔作势去欺骗孩子、折腾孩子、吓唬孩子。

孩子总要长大的

——记二年级春雨班学雷锋主题教育活动

"老师，雷锋叔叔为什么总是那么开心呢？"当诗棋指着雷锋日记里那张灿烂的笑脸发问时，我望着窗外抽芽的梧桐，突然意识到春风化雨的深意。在这个万物生长的季节，我们班开展了"沐浴雷锋精神，争做时代新人"系列活动，用"读—讲—写—评"的育人模式，在孩子们心田播撒向上向善的种子。

一、听《雷锋的日记》：在童声中播撒善的种子

在晨读课，学生会听我给他们读《雷锋的日记》。当稚嫩的声音一起念到"如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？"时，孩子们的眼睛像晨露般清亮。我特意选择"送老太太回家""给战友补袜子"等生活化的片段，让他们发现伟大源自平凡。浩宇说："原来帮人推车也算做好事啊！"这种真实的共鸣，让雷锋精神如春雨润物般渗透童心。

二、背雷锋的名言：让精神火炬代代相传

"人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。"我们在教室后墙的黑板报上鲜明地写着这段话。我选择了雷锋经典的八句话，一一打印给孩子们。子曦把"钉子有两个长处"抄在铅笔盒里，说要把"挤"和"钻"用在写作业上。当看到孩子们用"对待同志要像春天般温暖"化解课间矛盾时，我明白这些金句正在转化为他们的精神密码。

三、看雷锋的电影：光影中的精神共鸣

观看《雷锋》电影那天，教室里出奇安静。当看到雷锋冒雨送大娘时，好多孩子下意识地抓紧衣角；见他省下津贴捐给公社，几个小口袋开始窸窣作响。第二天，班里的"爱心储蓄罐"装满了零花钱。电影结尾的旁白"他永远二十二岁"让孩子们红了眼眶，小宇轻声说："我们要替雷锋叔叔长大。"

四、读《雷锋的故事》：在书页间触摸信仰的温度

共读《雷锋的故事》时，我们创设了"朗读打卡"活动。每个孩子读完一段够，会说我从中读到了什么。梓恒说："原来雷锋叔叔小时候也爱哭鼻子""他补的袜子像地图"。在读书分享会上，果育说："雷锋叔叔把糖分给大家，比独自吃更甜。"这些童言童语，让红色经典焕发出新的生命力。

五、写《我也是小雷锋》：让文字见证成长足迹

写作课上，孩子们用铅笔认真记录善行："帮若萱认拼音”“教张桁写好字”“把花盆每天挪进教室”“到公园里结对捡拾垃圾”

浩轩的作文里写道："扶老爷爷过马路时，我的手心都是汗，但胸前的红领巾特别红。"我们把这些文字装订成《我也是小雷锋》，当看到有家长留言"孩子主动帮我捶背"“胡老师从小把善的种子埋在孩子的心底”时，教育的闭环在文字中悄然完成。

六、评雷锋标兵：让星光照亮前行之路

月末的"雷锋标兵"评选成为高潮。通过自荐、互评、实践考核，最终10名"小雷锋"获得奖章。

博轩说："我要继续攒够五件好事！"我们在班级设置"好事银行"，每件善行都存入"道德存折"。如今，主动整理图书角的身影，课间帮扶的身影，都是最生动的成长注脚。

“与人玫瑰，手留余香。”孩子们在日记里写下："帮助别人时，心里会开出一朵花。"我忽然懂得，教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。当雷锋精神融入童年记忆，当奉献成为条件反射式的选择，这代孩子定能在成长路上走出比春天更温暖的足迹。毕竟，孩子总要长大，而我们正在用最美好的方式，见证他们向着阳光拔节生长。

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【书目】《好的关系 好的教育》

【读者】合肥一六八玫瑰园学校 胡付彪

【阅读心得】

心中有大爱，目光才柔软

——读神奇校长詹大年《好的关系 好的教育》

合肥一六八玫瑰园学校 胡付彪

一、摒弃功利，坚守教育初心

在当今教育的大环境中，很多学校和校长陷入了功利化的漩涡。他们表面上说着“实实在在做教育”“做安安静静的教育”的话，背地里不择手段地挖掘优生，将资源过度倾斜在少数成绩优异的学生身上，对于所谓的“差生”则弃之如敝履，甚至不惜采用各种方式将其劝出学校。同时，一些校长还千方百计地捞油水，视学校为自己的自由王国，把学校当成了自己谋取私利的工具。

然而，詹大年校长却宛如一股清流，在这世俗的教育生态中坚守着自己的初心。在《好的关系 好的教育》这本书的扉页，他这样介绍自己：

“湖南桃江人，1981 年益阳师范毕业后开始当老师。2011 年，创办昆明丑小鸭中学，专门招收那些家长管不了、学校没法管的问题学生……詹大年没有上过大学，没有发表过论文，没有获得过奖励”。

他还直言自己的“某某委员”“某某专家”是虚的，“某某会长”“某某顾问”是挂名的，并且辞去了好些他认为是累赘的头衔，一心只做好“校长”这个职务。

詹校长的教育之路并非一帆风顺，他凭借着突出的业务能力，从普通老师一路晋升为教研组长、教务主任，工作第七年就当上了校长，这样的经历堪称普通人眼中的开挂人生。但当他看到学校规模不断扩大，却充斥着功利和不择手段的现象时，他感到无比憋屈。他看不惯那些只看重成绩和利益，而忽视学生成长的做法，毅然决然地辞掉了家乡的铁饭碗校长职位，来到昆明，担任条件艰苦的民办学校校长。

这种高风亮节、出淤泥而不染的品质，在当今教育界实属罕见。詹校长在名利面前，选择了坚持教育初心，他关注的是每一个学生的成长和发展，而不是学校的所谓“升学率”和“声誉”。他创办的丑小鸭中学，为那些被主流教育边缘化的问题学生提供了一个温暖的港湾，让他们有机会重新找回自信，实现自己的价值。

二、理解学生，打破传统教育禁锢

在中小学教育中，存在着许多习以为常但却背离人性的管理模式。比如，将学生分成三六九等，特长班、实验班、普通班，给孩子贴上“优生”“差生”的标签，这不仅伤害了学生的自尊心，也限制了他们的发展潜力。同时，对老师也进行等级划分，什么星级班主任，什么名校长名师名班主任，让教育工作者陷入了激烈的竞争之中，忽视了教育的本质。此外，学校还制定了各种严格的规定，如不准学生追逐打闹、规定老师打卡点到等，这些规定看似是为了维护秩序，但实际上却压抑了学生和老师的个性和创造力。

而詹大年校长则完全不同，他是一个真正懂学生、爱学生的教育家。虽然他身材高大威武，但说起话来却是一口不太专业的湖南塑料普通话，这种形象上的反差萌让人难以想象他能干出如此惊天动地的事情。

詹校长是一个“说得精炼却做得很多”的实干家。他的书《好的关系 好的教育》虽然篇幅短小，但却干货满满。他敢于说出很多教育人不敢直面的问题，如抽烟、早恋、玩手机等。在他看来，这些问题并不是学生的“过错”，而是他们成长过程中的正常表现。他提出了很多清新独特的教育观念，比如把孩子真正当做一个完整的人去看待、去理解。他眼中有人，看到了学生成长中真实的样子和最近发展区需要。

与一些同行将学生和学校当作自己晋升的“工具”不同，詹校长关注的是学生的内心需求和全面发展。他认为，治愈比教育更重要，要让学生幸福，首先老师要能感到幸福。他在书中强调要跟学生建立好的关系，其本质就是“亲其师，信其道”，把学生当做人一样去建立关系，而不是只想着去管理、去控制、去教训。

三、以生为本，成就学生最好的自己

詹大年校长在自序中写道：“我当班主任，从来没有开除过一个孩子，却把被别人开除的孩子收到自己身边。我当语文老师，几乎没有让学生做过作业，但班上的成绩非常好，我也曾经拿到全县教学比武一等奖。我不会去检查学生是否迟到，也不会批评迟到的学生，但纪律却是最好的！”这些话语看似简单，却蕴含着深刻的教育智慧。

在传统教育中，很多老师和校长为了追求所谓的“秩序”和“成绩”，往往采用严厉的手段来管理学生。他们开除所谓的“问题学生”，给学生布置大量的作业，对迟到的学生进行批评惩罚。然而，詹校长却反其道而行之，他相信每个学生都有自己的潜力和闪光点，只要给予他们足够的尊重和信任，他们就能发挥出自己的最大价值。

他创办的丑小鸭中学，为那些在传统教育中被忽视、被边缘化的学生提供了一个重新开始的机会。在这里，学生们感受到了尊重和关爱，他们不再被贴上“差生”的标签，而是能够自由地发展自己的兴趣和特长。詹校长用自己的行动告诉我们，教育的目的不是把学生培养成大人眼中的样子，而是让学生成为最优秀的他自己。

在当今社会，竞争日益激烈，教育也面临着巨大的压力。但我们不能忘记教育的初心，不能让功利和分数掩盖了学生的个性和需求。詹大年校长以自己的实际行动为我们树立了榜样，他用大爱和智慧，为学生们撑起了一片广阔的天空，让他们能够在自由、平等、关爱的氛围中茁壮成长。我们应该学习詹校长的教育家精神，真正做到以学生为本，贴近学生的心理需要和发展需要，让每个学生都能在教育的阳光下绽放出属于自己的光彩。

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心平气和做老师

心平气和，是对一位老师的最起码的要求。

责任，可以让人心平气和。

说得简单直白一点，教师首先是一个用以养家糊口的职业。你拿了工资，就应该对你在这份工作负责，就应该对得起这份工资，没别的。学生是你的工作对象，因为有学生，你才有工资。学生好不好管，你都要管；学生感不感恩，你都要教。就算是“吃起不讨好”，但你还得去“吃力”——因为你“吃力“是为了尽责，而不是为了“讨好”。你如果希望有这份可以养家糊口的工作，你就得千方百计去干好。如果你讨厌这份工作，就别勉强自己，也别为难孩子。给彼此都留一条生路。不要把这份责任说得太高大上。履行责任，也是一个自我检视自我成长的过程。

良知，可以让人心平气和。

“三流以下的学校”在现今是一种客观存在，这本身就是对这些学生的极大的不公平。这一存在不是学生本身的问题，是功利化的教育设计的问题。人与人之间的个体的差异是永远存在的。有良知的人会承认这个差异，无差别对待这些有差异的孩子，这才叫公平，也是良知。

良知，可以促使教师不断审视和调整自己的行为。

对社会造成的对弱者的不公平不但装聋作哑，相反还去歧视弱者、伤害弱者，这是没有良知。

教养，可以让人心平气和。

平等待人，正眼看人，就是教养；相信自己，也相信别人，就是教养；不孤立自己，也不孤立别人，就是教养。把自己当普通人看，也把别人当普通人看，就是教养；不相信“专家”，也不怀疑所有专家，就是教养。

教养，一半是由血统决定的，一半是由自己决定的。

热爱，可以让人心平气和。

有持续的热度的爱，才叫热爱。

最好的关系，就是一种心平气和的持续。

我丝毫不怀疑，有些人的热爱是骨子里的，是无我无他的，是浇不灭的。这种热爱不需要向别人解释，也不需要别人的理解。在别人看来“难如登天”的事情，在热爱面前却易如破竹。当热爱与事业能融合在一起的时候，是最幸福的。去干一件自己并不热爱的事，靠的是对责任的理解和对良知的守护。否则，就是“混日子”。

心平气和看世界，世界才会好看。

心平气和教学生，学生才会好教。

——2025年3月24日 于昆明

（詹大年 昆明丑小鸭中学校长）

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【阅读心得】

詹大年最打动我们的是什么？

——读《好的关系 好的教育》

他真爱，真真切切地关注每一个孩子生命里的需求，并满足这种需求。

他说，尊重人性，关注个性，是“教育”应有的内涵。否则，那不是教育，是生产。教育就是“教育”，不应该有定语，如“真教育”“个性化教育”“素质教育”“品德教育”等。

他奉行教育是不知深浅的探索，不怕牺牲的投入，不计后果的信任，永不放弃的执著。

他告诉我们，批评孩子前，我们一定要弄清楚批评的价值，给孩子一个挨批评的理由。我们要坚定地与孩子站在一起，把过错放在对立面。我们要孤立的是错误，而不是孩子。批评是表达善意不是唠叨，更不是变本加厉。

他叮嘱我们，批评孩子注意“五不责”：

饮食不责、疾病不责、烦躁不责、悔改不责、初犯不责。

切忌在有情绪时批评孩子。如果彼此都有情绪，先处理自己的情绪，再处理孩子的情绪。

他说批评的艺术不是“钻研”出来的。

他主张一位关注学生个体生命需求的老师，眼神一定是温暖的、期盼的，这样的老师才是学生的依靠。

他全心全意爱着孩子，把教育的心贴着每一位孩子的需要，为孩子营造一个可以放松的、适合疗愈的、寓教于乐的校园环境，教孩子处理好已经紊乱的关系——亲子关系、师生关系、同学关系，逐步成全孩子。

他带家长重新认识亲子关系、夫妻关系，唤醒家长允许孩子表达，倾听孩子心声，尊重孩子选择。

他带老师不急不慢，回归教育的原点，认识孩子成长的规律，尊重常识，用阅读、用音乐、用运动、用劳动浸润吸泡，带孩子幸福完整。

他和他的丑小鸭学校更唤醒我们教育人，应该以何种姿态面对我们的孩子，尤其是那些有个性、被忽略、被打压、被嫌弃的孩子。

他启发我们教育是简单的——关系好了，教育就好了。“变教学为学习”，“变管理为治理”，“变作业为作品”，三招简简单单，从容淡定，静待花开，成就孩子。教育人，一辈子，一件事，无论成败，只管付出，如此而已。

——他应该获得教育的“诺贝尔奖”！