牡丹映和美，墨香润菏泽——记“和美课堂”观摩与教育新思

钱塘路小学 邓欣

　　携一缕曹州墨香，踏着黄河故道的清风，我们走进“和美课堂”的殿堂。这里，语文的根脉与菏泽的厚土悄然交织——

含苞牡丹 启程和美

　　踏入“和美课堂”的会场，耳畔是朱煜老师《剃头大师》的朗朗书声。菏泽的语文教育，正如这千年牡丹，在“和美”理念的滋养下，悄然绽放新的生机。

观摩中，朱煜老师提出的“长文短教”策略令人耳目一新。朱煜老师梳理文学作品中内含的逻辑关系，打破按部就班的教学步骤，更符合儿童阅读规律，帮助学生更好地理解课文。他强调：语文教学要举一反三、触类旁通，要让学生有所得，当能迁移运用。

‍ 朱煜老师教学中第二个最大的亮点，就是关注到了小学语文教师教习朗读时的困境，以此课为示范课，从如何读重音、如何不拖音等方面，给菏泽小语教师指明了朗读指导之路。

　　王红梅老师的“智慧未来 聚焦人才培养的教育革新”，如一缕清风，拂过菏泽的黄河故道。

‍ 她在传统语文课堂上引入AI技术，时刻关注同学的笔下文章，从篇幅字数到行文字数，无一不时刻记录着孩子们的成长，全程助力“用大模型服务大规模个性化学习”。当菏泽的墨香遇上数字的灵动，语文课堂便成了传统与现代交融的舞台。

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　　张学伟老师一篇《铁杵成针》，引导学生从“有感情地读”到“有表情地读”，让学生读出情感，读出体悟。同时精准扣住“磨”字，串联了《铁杵成针》《囊萤夜读》《孙敬悬梁》《伤仲永》四篇文言文，分别抓住关键词“还卒业”“以夜继日”“晨夕不休”“泯然众人矣”，正反举例，强调了学习路上“磨”的重要性。

　　何捷老师的课堂是一场知识与趣味交织的学习盛宴。课堂从欢快轻松的谈话开始，在悠扬的音乐中认识金字塔。图文对照，分别从信息的提取、加工、运用中认识“非连续性文本”，并在课堂上活学活用。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

‍ 课后何捷老师从《“教与学”的统一 高效教学设计的核心理念》出发，发现当今教学存在的问题，引用泰勒、王策三、郭华的理论，带来全新的教育反思，翻倒“学生立场”的理论，强调“教”的重要性。以《静夜思》教学为例，展现全新的教学方式，跟紧时代的步伐，不再教给学生“已经会的”，而是引领、发散学生思维，让他们发现更多更广阔的天地。

和美共生  花开有声

　　孙庆博老师的“任务驱动型课堂”，他致力于“不光让教师知道自己要教什么，重要的是要让学生知道自己在课堂上学什么”。

‍ 以《浣溪沙》为例，三个任务——读一首词、识一条溪、品几位“高人”——贯穿课堂，生动演绎了孙老师“改变从教到学教学方式的改革”这一理念。课堂上，孙老师指导学生读出感情、读出动作，读得入情入境，慷慨激昂。并且在课堂上他善于旁征博引，利用课外诗词理解意象，课上学生学有所得，听课教师收获颇丰。

　　自诩“老爷爷”的赵志祥老师，慈爱地引领孩子齐习《卜妻为裤》，共创阅读课。一句“韩非子想说啥”，引导学生一读再读，重塑学生的文言语感；一思再思，不断探究《韩非子》背后原本的内涵寓意。

‍ 在文言文教学方面，他也为一线小语教师指明了方向。他强调文言文的主题揭示要紧扣文化背景，不可脱离原有文本，不可曲解作者之意。同时批评了现今文言文教学中过多的“句读”限制了孩子们语感的形成，并且一句一句，当堂教授老师们如何读好文言文。他建议“朗读指导贵在领读示范”，不仅重申了领读的重要性，还细心、耐心、用心地教习老师如何领读。在赵老师引领下，全体听课教师仿若重回课堂，徜徉在文言文阅读中。

　　魏星老师注重“语文学习任务的结构化设计”，立足整个单元教习《董存瑞舍身炸暗堡》。从抓住人物的外貌、神态、言行描写体悟董存瑞的品质，并且通过朗读表现出来。魏老师紧跟时代潮流，和在座老师分享DeepSeek带来的全新冲击。

　　许嫣娜老师不愧是“糖果老师”，她用甜过糖果的声音舒缓了孩子们紧张的心情，让他们尽情享受课堂。许老师的教学独具匠心，用童趣与温情点亮了《夜色》的教学，展现了低年级阅读教学的灵动之美。在教学的推进中，许老师以情境创设和互动活动为手段，通过朗读、想象等方式，让学生联系生活，体验情感，同时提升学生的语感与理解力。整节课将识字积累、朗读训练与语用实践紧密结合，有效地达成了“教学评一体化”的要求。

　　两日观摩，如饮甘霖。我们钱塘路小学青年教师当以此次学习为起点，将“和美”理念化作牡丹园中的细雨，润泽每一寸课堂的土壤，静待满城花开，书香满径。

‍ 让牡丹与书香共舞，让课堂与家园同美。教育之道，终会落地生根。