基于数学美课堂观摩暨专家讲座

宋慧贞小学数学名师工作室

春意盎然，万物复苏。2025年3月22日，宋慧贞名师工作室全体成员在许都路小学参加了一场以数学美为主题的盛宴。这次活动以课堂观摩和专家讲座为主，活动分为：微型课例展示、专家点评、位惠女老师专题讲座。 微课展示 　　许昌市实验小学郭小丽老师带来《认识时间》微课展示。在变化中让学生感悟线段可度量，钟表是时间的工具。接着，从复习钟面和整时开始引入几时几分的学习，从认识钟面上的小格开始认识1分，利用5的乘法口诀快速得出分钟数，观察钟面上时针分钟的变化，得出了1时等于60分，认识了新的时间单位—分。通过拔一拔说一说等环节加深学生对几时几分的认识。整节课循序渐进，逐步深入，教育学生珍惜时间，做时间的小主人。 　　我室工作室成员酒林西老师带来《多位数乘一位数笔算》微课展示。酒老师的这节课围绕“多位数乘一位数的笔算（进位）”展开了深入学习。从复习旧知“22×4”的计算方法引入，对比不同数位上计算结果的计数单位差异，顺利过渡到新课内容。结合读书节采购新书的情境，聚焦“16×3”的计算方法。运用口算、摆小棒以及笔算等多种方式解决问题。在讨论笔算过程时，通过分析不同同学的竖式，揭示清楚了其中的算理。当发现错误案例时，渗透用估算意识和算理分析纠错，展现批判性思维。随后的练习环节，让学生学会了用迁移类推的数学思想，将两位数乘一位数的知识拓展到三位数乃至多位数乘一位数。最后的连续进位悬念，更点燃了孩子们课后探索的热情。 　　许昌市光明路小学魏增帅老师带来《条形统计图》微课展示。以调查学生最受欢迎的各种球类运动入手，展示每组学生收集的数据，由于球类大小不一样，不能看出哪种球类最受欢迎，因此统一成用一个长方形直条表示，在方格图中完成条形统计图的学习。让学生一步步的体会条形统计图的来历与方便。感受条形统计图的优点：直观形象，便于比较，还可以帮助我们做决策。 　　许昌市实验小学杨蕾老师带来《认识周长》，本节课先回顾线段的特点，并画出线段，测量线段的长度，并让这些线段动起来围成一个封闭图形，由此引入周长。这样的导入很出彩，周长的本质被解释的很清楚。把图形利用圆规一段一段量出来画下来，体现新课标的尺规作图。测量圆的周长时用线绕一圈，或者沿直直的线滚动一圈，从而量出周长，体现化曲为直的数学思想。最后升华本节课：周在面上，面在周里，面和周相互关联。 　　许昌市文峰路小学孙晶鸽老师带来《再探平面图形的面积》，复习所学长方形、平行四边形、三角形、梯形、圆这些平面图形的面积推导过程：面积单位总数量＝每行的面积单位数✖️行数，体会面积单位的累加。使学生明白平行四边形，三角形，梯形，圆，都可以转化成长方形，因为他们的本质是相通的。课的最后了解中国数学文化《九章算术》中“以盈补虚”的面积转化思想，体会转化之美，统一之美，化繁为简之美。启发学生研究更多的几何图形的面积。 　　微课结束后，《小学数学》编辑部主任、期刊主编殷现宾对五位老师的微课进行了高屋建瓴的点评，这几节数学课成功的将数学美融入教学各环节，每环节流畅紧凑，清晰且有结构，能够唤起学生的已有知识经验。同时激发学生学习兴趣，培养审美能力，提升数学素养。期待老师在数学美教学道路上继续探索，为学生带来更多精彩的数学美学课堂。 专家点评专题讲座 　　位惠女老师带来《新课标与教学——对接的思考》讲座。位老师先分享了一个课例《车轮为什么是圆的》，学生充分的进行做和说。位老师讲到核心素养的落实就是要给孩子做和说的机会。把学生推导前台，学生会做的时候让他们来，不会的时候老师引导启发。要实现素养就要考虑什么是一节好课？作为一名数学老师，首先是一位教育者，要先让孩子热爱，在热爱的基础上付出努力。我们该怎样做：遵循教材的设计逻辑开展学与教的活动，赋予教学过程创造性，教育要面向每一个学生。 　　怎样理清学习内容和核心素养之间的关联?每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制定学习目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求之中(《义务教育数学课程标准》)。因此，要“明方向”、“建桥梁”。明方向:明确学习内容指向的核心素养表现是什么。建桥梁:理清具体的学习内容与核心素养表现之间的关联。 活动总结 　　最后许昌市教研员张红娜老师进行活动总结，感谢专家的支持，向专家老师学习。本次数学教研活动是一次富有成效的教学研讨活动，在更新教学理念、提升教学能力、促进交流合作等方面取得了显著成果。同时，通过反思活动中存在的问题，明确了后续改进和发展的方向。相信在全体数学教师的共同努力下，我们的数学教学工作将不断迈上新台阶，为学生的数学学习和成长提供更有力的支持。 　　通过本次课例展示和专题讲座，让我们对当前数学教学的新理念、新方法有了更深入的了解和认识，明确了以学生为中心、培养学生核心素养的教学方向，有助于在今后的教学中转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量。