<p class="ql-block ql-indent-1">为提升工作室成员的小学英语阅读教学研究水平和实践能力，促进小学英语阅读教学质量的提高，培养学生的英语阅读兴趣和阅读能力，推动小学英语阅读教学的改革与创新，为学生的终身学习奠定基础，2025年3月21日上午，杭锦后旗王玉霞小学英语名师工作室全体成员在旗教研室开展了阅读教学教研成果展示活动。活动分为三项内容：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一、开场致辞</p><p class="ql-block ql-indent-1">工作室主持人王玉霞老师致辞，介绍上年度工作室评比情况和本次展示活动目的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、成果展示、交流经验</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">主题一：提炼阅读课的流程</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">晨丰小学 范佳《小学英语阅读课教学流程》</p><p class="ql-block ql-indent-1">范老师从Pre-reading（准备阶段）、While-reading（实施阶段）、Post-reading（拓展阶段）、核心素养的具体体现与活动设计四个方面进行了分享。她认为小学英语阅读课的流程是一个系统性、科学性的过程，旨在通过不同阶段的教学活动，逐步培养学生的核心素养。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">实验小学 裴韬《阅读课流程》</p><p class="ql-block ql-indent-1">裴老师主要分享了构建有效的小学英语阅读课“两主三体”学模式，为我们详细介绍了该模式下的导读、略读、细读、研读、品读五种不同的阅读方式实现的学习目标。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">主题二：借助阅读培养学生学习能力、语言能力、思维品质、文化品格四个方面并分别提炼出路径</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">西城小学 李娟《小学英语阅读教学中核心素养培养的实践路径探析》</p><p class="ql-block ql-indent-1">李老师认为英语阅读作为语言输入的重要渠道，是培养小学生英语学科核心素养的有效载体。她结合教学实践，从学习能力、语言能力、思维品质、文化品格四个维度，分享了小学英语课堂中如何通过阅读教学实现核心素养的协同发展的经验。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">团结中心学校 胡燕《如何借助阅读培养学生核心素养》</p><p class="ql-block ql-indent-1">胡老师认为英语阅读蕴含着重要的育人价值，对于提升小学生的英语语言能力，促进学生的文化意识、思维品质、学习能力的全面发展具有举足轻重的作用。她将新课标和自己的教学经验相结合，分享了培养学生学生英语核心素养的基本路径。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">主题三：小学涉及的体裁记叙文、故事、应用文的各种体裁的解读方法</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">奋斗小学 黄艳《小学英语不同体裁的文本解读方法》</p><p class="ql-block ql-indent-1">黄老师结合实际教学案例，为我们生动的讲解了六种不同文体的解读策略。她认为有效的英语阅读课堂教学离不开文本解读，教师需多视角解读文本，全方位分析教材，并指导学生走进文本，感受语言，与文本真实对话。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陕坝小学 王艳云《小学英语不同体裁的解读方法》</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老师针对叙事类、议论文、应用文三种文体分别从读前引导、读中指导和读后拓展三个层面进行了解读方法的分享。每种方法凝聚了老师的教学智慧，具体操作可行。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">主题四：如何提炼文本的主题意义及如何实施主题意义探究的教学</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">北马路小学 </span>徐丹《如何提炼文本的主题意义及如何实施主题意义探究的教学》</p><p class="ql-block ql-indent-1">徐老师从分析单元内容，明确主题指向；了解当下学情，确定育人起点；构建主题体系，优化整合语篇；实施单元教学，探究主题意义和开展持续性评价，指向学生发展五个层面，将理论与教学实际相结合，分享了基于主题意义探究下的单元整体教学实施方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">实验小学 郜再巍《小学英语文本主题意义提炼四步法》</p><p class="ql-block ql-indent-1">郜老师从文本解构阶段（Pre-Text）、要素提取阶段（While-Text）、意义联结阶段（Post-Text）和迁移应用阶段（Extended Learning）四个方面阐述了如何提炼文本主题意义。她表示通过该体系，学生不仅能理解文本表层信息，更能建立"语言学习-思维发展-价值形成"的完整链条，实现英语学科育人目标。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">主题五：如何提取阅读内容要素</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">奋斗小学</span><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>段锦辉《小学英语阅读教学：如何提取文本要素》</p><p class="ql-block ql-indent-1">段老师从主题句提取、人物关系分析、隐含意义推断、文本结构总结、教学实施建议五个方面对提取文本要素的方法进行了详细概述，并且针对不同年级给出了不同的教学建议。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">西城小学 王蛟《解锁小学英语阅读：要素提取有妙招》</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老师认为小学英语阅读内容要素提取并非一蹴而就，需要孩子们在日常的阅读实践中持之以恒地锻炼。她通过从人物（who）、时间(when)、地点(where)、事件(what)和方式方法(how)五个维度入手，分别阐述了要素提取方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、反思提升、明确方向</p><p class="ql-block ql-indent-1">分享过后，王玉霞老师对本次展示活动进行了总结，她首先充分肯定了成员们提炼的成果，同时也表示虽然每次交流活动时间有限，但学习却是无止境的，希望每位成员在回到学校之后继续完善自己的阅读教学研究成果，同时将自己学到的理论分享给同校其他老师，推广工作室在小学英语阅读教学方面的有效经验和做法，为其他教师提供参考和借鉴。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“春之美，在于希望与勃发；教之美，在于钻研与提升”。本次活动不仅为工作室成员们提供了宝贵的学习机会，也为老师们提供了互相学习、共同成长的机会，进一步推动了小学英语阅读教学的改革与创新。今后，每位成员在王玉霞老师带领下将继续以教研为契机，守正创新，行以致远，力争让英语课堂焕发更强的生命力。</p>