<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 潘建明作课《6.1现实中的变量》和讲座《新教材背景下教学行为转型》，向我们展示“把学科打开，让课堂变大”这一理念下的课堂实操方法，我获得了如下思考：</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 一、“把学科打开，让课堂变大”的措施</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.教师要提供丰富的学习资源，首先要把学科打开，向广袤的现实生活获取素材——让生活素材入教材，而不是局限于课本而教；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.丰富的资源只是让课堂富有，还称不上“大”，教师只有科学合理与教学目标衔接，通过学生对资源的观察、思考，通过老师的问题链进行追问、思辨，学生在深刻体验中悟出知识达成目标，这样的课才能称为“大”；才能培育学生数学学科核心素养。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">二、教学评一致的评价措施</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.同屏展示，让学生回顾思考、发现与感悟，通过展示所思所想，评价学生思维是否得到发展；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.模块检测，同桌互批，即他评 ，评价学生是否正确运用所学解决问题，发现学生问题再针对性组织学习活动；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 3.课堂小结，通过让学生说所学所悟，进行自我评价。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">三、丰富资源或情景的意义</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 新中考新高考，让学生难的不一定是知识的运用，很多学生难在对陌生情境的理解，陌生情境中解决问题所需学科知识的发现或是解决问题方法的建构。所以，老师需要在课堂学习这个主阵地提供丰富的资源，开拓学生的认知，培育学生对陌生情境的理解力，培育学生陌生情境中发现运用学科知识解决问题的能力。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">四、困惑：是否拓展过多，没有完成教学目标？</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 潘老师一节课带领学生只认识了变量与常量，讲完教材指定内容了吗？我查到北师大教材本章内容安排如下：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6.1现实中的变量</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6.2用表格表示变量之间的关系</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6.3用关系式表示变量之间的关系</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6.4用图象表示变量之间的关系</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">只看课题，潘老师应该是圆满完成教学目标，并且对后三节课的内容也有所涉及，在课堂中的大部分问题中，也没有停留在变量、常量的识别层面，都让学生尝试描述两个变量之间的变化关系，这也为函数概念的学习做了前瞻性学习。</span><b style="font-size:20px;">由此可见，潘老师做到了“把学科打开，让课堂变大”！</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p>