慎学明辩 致知笃行(心得体会)

荷城＆吴应刚

——参加2025年“同心·彩虹行动”西部教师培训（“以学为中心”的理想课堂）心得体会

在教育的广袤天地里，“以学为中心”的理念宛如一颗璀璨的星辰，指引着教学的方向，照亮了学生成长的道路。这一理念深刻地改变了传统的教育模式，将学生从被动的知识接受者转变为主动的学习探索者，让教育回归到其本质——促进学生的全面发展与自我实现。通过为期一周在江苏无锡市惠山区华锐实验学校跟岗研学，从观摩（理论知识学习）深入实践（课堂体验),课后思考“以学为中心”的教学理念，我收获了诸多深刻的感悟与体会。

“以学为中心”的课堂，是充满活力与创造力的知识殿堂。在传统课堂中，教师往往是知识的“灌输者”，学生则是被动的“容器”。而以学为中心则打破了这种单向传输的模式，教师成为了学习的引导者和组织者，学生成为了学习的主体。在观摩一堂关于历史事件的讨论课上，教师不再单一地讲述历史事实，而是提出了一系列具有启发性的问题，如“该事件对当时社会各阶层产生了怎样的影响？”“如果你是当时的决策者，你会如何应对？”学生们围绕着这些问题，积极查阅资料、小组讨论、发表观点。课堂上充满了思维的碰撞与交流，学生们不再局限于教材上的内容，而是从多个角度去分析和理解历史事件，他们的历史思维和批判性思维得到了充分的锻炼。这种课堂氛围激发了学生的学习兴趣和内在动力，让他们真正感受到学习是一种探索和发现的过程，而不是枯燥的记忆。

“以学为中心”的理念，强调尊重学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和知识基础。在以学为中心的教学中，教师要敏锐地观察到这些差异，并根据学生的特点因材施教。在教学《一次函数的图形与性质》一课时，课堂教学中传授函数概念时，有些学生擅长通过图像来理解函数的变化规律，而有些学生则更善于从代数表达式的角度去分析。针对这种情况，我为学生提供了多种学习资源，包括动画演示、实际生活中的函数案例以及小组合作探究活动等。对于理解能力稍弱的学生，我给予他们更多的一对一辅导和鼓励，帮助他们克服学习困难；而对于学有余力的学生，则提供一些拓展性的学习任务，如研究函数在综合应用，满足他们的求知欲。这样的教学方式使每个学生都能在自己的基础上取得进步，体验到学习的成就感，增强了他们对学习的自信心。

　　

“以学为中心”还注重培养学生的自主学习能力。在信息爆炸的时代，知识不断更新迭代，学生必须具备自主获取知识、整合知识和运用知识的能力，才能适应未来社会的发展。在教学过程中，我引导学生制定学习计划，明确学习目标，并教会他们如何筛选和利用各种学习资源。在学习八年级数学下（人教版）第十七章《勾股定理》时，我让学生先自主阅读，然后提出自己的疑问和见解，接着指导他们通过查阅资料、观看相关影视解读等方式深入了解《勾股定理》的历史文化，培养学生的阅读能力。在这个过程中，学生们逐渐学会了独立思考和自主学习，他们不再是遇到问题就依赖老师解答，而是能够主动寻找解决问题的方法，这为他们终身学习奠定了坚实的基础。

“以学为中心”的教学理念也对教师提出了更高的要求。教师不仅要有扎实的专业知识，还要掌握先进的教学方法和教育技术，更要具备良好的沟通能力和敏锐的观察力。教师要不断地学习和更新自己的教育理念，从学生的角度出发设计教学活动，反思自己的教学过程，及时调整教学策略。同时，教师还要学会倾听学生的声音，理解他们的需求和困惑，与学生建立起平等、民主的师生关系。只有这样才能更好地引导学生学习，成为学生学习道路上的良师益友。

在培训的中，我尝试了课堂，我挑战自我，也遇到了许多挑战。我们以前长期的主导教学与部分学生长期以来习惯了被动学习，在以学为中心的课堂上参与度不高，缺乏主动性；有些学生在自主学习过程中容易迷失方向，不知道如何有效地利用资源；还有在小组合作学习中，个别学生存在“搭便车”的现象，影响了小组的整体效果。面对这些问题，我通过与学生沟通交流，了解他们的想法和困难，逐步引导他们转变学习观念，培养自主学习的习惯。同时，在小组合作中建立了明确的分工和评价机制，确保每个学生都能积极参与到小组活动中。

“以学为中心”的教学理念是一场教育的革命，它让教育更加关注学生的个体发展和内在需求。通过尝试、实践这一理念，我看到了学生们在学习态度、思维能力和综合素质等方面的显著提升。培训结束，“以学为中心”新的课改才在我们心中种下种子，我们将这颗“以学为中心”种子来回安龙，让它生根、发芽、开花、结果。在未来的教育征程中，我将继续坚守以学为中心的信念，不断探索创新教学方法，努力为学生创造更好的学习环境，让他们在学习中绽放出更加绚烂的光彩，成长为具有创新精神和社会责任感的时代新人。因为，教育的意义不仅仅在于传授知识，更在于点燃学生心中的火焰，让他们在求知的道路上勇往直前，书写属于自己的精彩篇章。

写在最后:鞭策自己

在学为中心的课堂中，教师是引路人。我们努力钻研教材、精心设计引导，用耐心与智慧点燃学生求知欲，让课堂充满活力，为学生成长倾尽全力，值得称赞与敬佩。

亮点:自主早读

英语+语文

时间各半，合理分配

三个环节:

站立背

定时过

击掌坐

学生访谈

五字方针

学 问 思 辩 行

教学反思

江苏民进第57期“彩虹行动”(无锡惠山)西部教师培训，学员吴应刚实践“学为中心”的课堂。苏科版八年级下第10章第3节《分式的加减》，依标依本，完成教学内容，现反思如下:

1.本节课无课堂小结(时间紧)。

2.对学生的个体差异关注不够，导致部分学生在学习中遇到困难时得不到及时有效的帮助，没有发挥“对子互学”功效。

3.小组合作学习环节的把控还不够精准，效率不高的情况，导致时间紧(没有设置时间倒计时)，没有发挥对子互批的作用。

4.“学为中心”的课堂，教学设计要精准(严格按“学、问、思、辩、行”五大环节提炼教学设计，解放老师在课堂上“乱作为”

学员:吴应刚

2025年3月20日 于华锐实验学校