聚焦育人难题智慧共享，携手成长——德彪小学班主任经验交流会

戴天娇

“班主任是世界上最小的主任，却承担着最大的责任。”班主任的思路和境界直接影响着班级发展的程度和水平。一个班级形成什么样的风气、文化、精神面貌、级学生最终能发展到什么程度，都取决于班主任的认识和管理办法。

为加强班主任队伍建设，提升班主任的专业素养和管理水平，促进班主任之间的交流与合作，我校特举办此次班主任经验交流活动。旨在通过分享优秀班主任的工作经验、教育理念和班级管理方法，为全体班主任提供一个学习、借鉴、提升的平台，共同推动学校德育工作的发展。

在会议开始前，我校征集了班主任遇到的一些常见问题。会议开始后，就以下五个问题展开了讨论：

一、家长对孩子的学习不关注，老师已经和家长细致沟通交给家长辅导孩子的方法，仍然无作为，作为老师该怎么办？

大家针对第一个问题展开了讨论。

随后大家得出了结论，当遇到这种情况时，老师可以从以下几个方面着手解决：

• 再次沟通了解原因：找一个合适的时间，再次与家长进行深入沟通。
• 调整辅导策略：根据与家长沟通了解到的情况，调整对孩子的辅导策略。
• 强调家校合作重要性：在后续的家长会上或者与家长的日常交流中，再次强调家校合作对孩子成长的重要性。
• 建立家校反馈机制：建立一个简单有效的家校反馈机制，比如每天让孩子记录在学校的学习情况，家长记录孩子在家的表现，然后定期进行交流。

二、当在课堂上遇到学生故意捣乱，引发了课堂秩序混乱这种突发事件时，如何快速有效地处理，既能维持课堂秩序又能不伤害学生的自尊心呢？

大家针对第二个问题畅所欲言。

安老师“小鱼小鱼快快游，摆摆尾巴，快回头。”的课堂实例让在课堂捣乱的学生自然的投入到学习中。

随后大家就上述问题得到了以下结论：

• 冷静应对，稳定局面：教师首先要保持冷静，避免被情绪左右而采取过激行为。
• 巧妙提醒，暗示纠正：对于故意捣乱的学生，不直接点名批评，可采用眼神暗示、走到其身边轻敲桌面等方式，向学生传达教师对其行为的关注，提醒其停止不当行为。
• 转移注意，回归教学：待学生注意力回到课堂后，通过有趣的提问、展示新奇的教学内容等方式，将学生的注意力重新吸引到教学上来。
• 课后沟通，了解原因：在课堂结束后，找合适的时间和该学生单独沟通。

三、面对教育教学中，家长过度关注成绩，忽略孩子其他方面发展的情况，应该怎样与家长沟通，让家长树立更全面的教育观念呢？

大家针对第三个问题发表了自己的意见：

有的老师提议学生可以在课余时间进行才艺展示以及进行体育活动，来丰富学生的课余生活；还有教师提议给学生办法一些除学习外的小奖状；还有的教师提议可以让家长也听书，学习一些育儿经验。

随后大家就上述问题得出了结论：

• 肯定关注成绩的初衷：首先对家长关注孩子成绩的出发点表示理解，强调成绩在一定程度上确实反映了孩子的学习成果，是教育的一个重要方面。
• 阐述全面发展的重要性：向家长说明孩子的成长是多维度的，除了成绩，品德、身心健康、兴趣爱好等方面对孩子的未来同样至关重要。
• 分析过度关注成绩的弊端：委婉地指出过度关注成绩可能给孩子带来的负面影响，如心理压力过大、失去学习兴趣、社交能力发展受阻等。
• 展示学生其他方面情况：根据前期对学生的了解，向家长介绍孩子在品德、兴趣爱好、社会实践等方面的表现和进步，让家长看到孩子的闪光点和潜力。

在沟通方式上，应选择合适的沟通渠道，相互尊重，并且定期与家长沟通。

四、课上好动、自控力能力差，无视课堂纪律，怎么教育？

针对这一问题，教师们得出了以下结论：

• 先与学生沟通交流，了解其出现这些行为的背后原因。
• 明确课堂纪律与奖惩制度。
• 激发学生的学习兴趣。
• 保持与家长的沟通与合作。

五、针对中高年级学生思想波动，怎样进行有效心理疏导？

针对这一问题，教师们得出了以下结论：

• 建立良好的信任关系，中高年级学生已有一定自我意识，只有让他们感受到被尊重、理解，才会愿意敞开心扉。
• 了解波动根源，思想波动往往有其背后原因，可能是学习压力、人际交往问题、家庭环境变化等。
• 开展针对性辅导。
• 提供情绪宣泄途径。
• 培养积极心态，利用品德与社会课、心理健康课等，对学生进行积极心理教育，引导学生树立乐观的生活态度。

随后，林校长对本次交流会做出总结，并且寄予期望。

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教师们针对今天的会议内容做出的记录

学校工作永远围绕学生们的学业与心身发展而开展，这就需要我们关注、支持、理解班主任老师们的工作。感谢教师们的经验分享，她们的分享也是教育教学工作中教师们的缩影。

让我们一道助力每一名学子的健康成长，做到心中有爱，眼里有光，驻讲台岁月流淌，扬学海风帆徜徉。