<p class="ql-block">在弋阳县第四小学举办的弋阳2025年（春）小学科学“研课标·说教材”活动中，来自全县各小学的教师齐聚一堂。老师们带着对教育事业的热爱与追求，共同探讨如何更好地理解和应用新课程标准。此次活动不仅为教师们提供了专业发展的平台，也为提升当地小学科学教学质量注入了新的活力。</p> <p class="ql-block">随着活动的开始，现场气氛热烈而专注，每一位参与者都认真聆听、积极记录，展现出强烈的求知欲和学习热情。</p> <p class="ql-block">在研课标说教材前，教研室江建华主任还随机选取了几位大众评委参与本次活动评分。</p> <p class="ql-block">中畈学校的吴心宇老师深入剖析了科学课程标准中关于科学探究的要求，强调要让学生在实践中体验科学探究的过程，培养他们的观察、提问、实验等能力。同时也对新旧课标做了详细的对比。</p> <p class="ql-block">第六中学的李小珍老师对不同版本的教材进行了分析。她还充分利用了校内资源，如利用了学校的劳动基地让学生深入了解植物的生长过程，利用了学校独有天文馆使学生增长对宇宙方面的知识。</p> <p class="ql-block">曹溪学校的黄亮老师说课标、说教材、说建议三大方面分享了自己观点。我最喜欢的是他跨学科整合。他把科学和语文、数学、美术等学科整合在一起，让学生从多方面了解和学习科学知识。在资源开发与利用中，黄老师充分利用了本土资源等。</p> <p class="ql-block">港口学校的俞涛老师则关注到了生命科学领域。他强调要让学生认识到生命的多样性和独特性，培养学生对生命的尊重和保护意识。在教材教学中，可通过观察动植物的生长过程、了解人体的结构和功能等活动，来实现这一教学目标。</p> <p class="ql-block">朱坑学校的李影茜老师在新旧课标上分享自己的一些认识。让我最记忆深刻的是在资源开发与利用方面的阐述，她把本土化地域资源开发分为四方面：自然资源、人文资源、农业资源和科技资源。</p> <p class="ql-block">第二小学的张小丽老师通过教材中的案例和实践活动，引导学生将科学知识应用于实际生活，解决实际问题。在资源与开发方面，张老师还提出了利用家庭资源，比如家里的油盐酱醋这些小调料也是很好的教学资源。</p> <p class="ql-block">在自由交流环节，观摩老师们也积极发言。有的老师分享了自己在教学中遇到的问题和困惑，如如何引导学生进行有效的小组合作、如何评价学生的科学探究能力等。其他老师则纷纷献计献策，分享自己的教学经验和方法。还有老师提出，希望今后能有更多这样的交流活动，让大家能够相互学习、共同进步。</p> <p class="ql-block">在专家点评环节，江贵兰老师对六位老师的研课标说教材进行了点评，她对老师们的分享作出了充分的肯定，同时也提了一些建议，比如我们要充分利用好和教材配套的《学生活动手册》。</p> <p class="ql-block">最后是教研室的江建华主任做最后点评，江主任在以下三方面做了重要点评：</p><p class="ql-block">1. 研课标问题：部分教师阐述学习目标时用个人想法代替课标原文，尤其在科学观念和态度责任描述上不严谨。跨学科虽有教师提及，但探讨不深入。多数教师未分析学业质量，未将行为动词与学业质量结合，对课标中核心概念在不同学段的学业要求重视不足。</p><p class="ql-block">2. 说教材问题：多数教师对教材认识片面，忽略活动手册对探究的重要性，俞涛老师认识较到位。部分教师教材分析局限于单元，缺乏对整本书、整个年级乃至1 - 6年级的纵向整合。</p><p class="ql-block">3. 教学建议：教师对教学资源利用较好，但部分资源难以落实。评价学生应根据不同课型和场景，从多个维度进行，关注学生不同能力。传统课堂评价方式单一，实践类、探究类课程评价应更注重创新、动手和解决问题的能力，且要有重点。</p> <p class="ql-block">此次活动为全县小学科学教师提供了一个交流和学习的平台，让大家对课程标准和教材有了更深入的理解。相信在今后的教学中，老师们能够将所学所思运用到实际教学中，让科学的种子在孩子们心中生根发芽。</p> <p class="ql-block">编辑：余晓琴</p><p class="ql-block">审核：周茜娅</p><p class="ql-block">签发：吴 琼</p>