今天，走进九(8)班

廖思曙

今天，我走进了九(8)班，从早上7点30分开始，与同学们一起度过了充实的一天。我们听了五节课，还交流了一节《中考与人生》主题课，轻松又快乐。老师们务实高效又幽默的教学风格让我印象深刻，同学们认真专注的学习态度也感染了我。与去年相比，我感受到了这里不一样的学习氛围，对即将到来的一模考试充满了期待和信心。

班级的备考文化具有以下特征:自信自强的进步追求，拼博互助的团队精神。

走进教室，首先映入眼帘的是门上贴着的对联：“扶摇直上步步高”，“未来筑梦皆可期”。这不仅激励着每一位学生，也让我感受到了班级积极向上的精神风貌。

教室的墙上挂着一句励志标语：“努力成为很哇塞的人！”它提醒着我们，无论前方的路多么艰难，只要全力以赴，未来就一定可期。“全力以赴”、“未来可期”、“前途似锦”，这些词语仿佛在告诉我们，只要坚持努力，梦想就会越来越近。

手抄报的主题是中考加油，画着一只展翅飞翔的小鸟和一个男孩仰望星空的画面，旁边还有几句鼓励的话语，“逢考必过”、“不负青春”。这些画面和文字激励着每一位学生，为即将到来的中考做好准备。

早自习时，贾瑞华老师早早地组织学生们朗读，为一天的学习拉开了序幕。朗朗的读书声充满了整个教室，让人感受到学习的热情。

教室里坐满了学生，他们穿着校服认真听课。课堂上，学生们积极思考，认真记录笔记，展现出良好的学习态度。

第一节课是蔡夏君老师上的科学课，主题是《运动和力》复习课。

1,课件与课堂设计自主化，校本化。

2,课堂教学的情景设计务实而又趣味性，以奧运会冰壶比赛场景引入主题并且,以此为任务贯穿整节课。

3.紧扣新课标，目标明确：课堂学习目标精准对应新课标要求，以冰壶运动为例，贯穿知识讲解与应用，将抽象知识与生活实例结合，让学生体会科学知识在实际中的应用，增强学习兴趣与知识迁移能力。

4.培养高阶思维，提升能力： 借助冰壶运动状态变化、小球运动情况分析等，引导学生思考力与运动方向不同关系时的作用效果，培养逻辑思维。

5.多样教学方法，促进理解，逐步提升难度，巩固知识的同时，满足不同层次学生的学习需求。

第二节课是周冰雅老师上的话题作文复习课。本堂课亮点总结

1. 系统性知识整合：课件内容覆盖七年级至九年级教材，复现并深化“节日”主题，体现知识难度递进，符合学生认知发展规律。串联过的内容与语法知识结构清晰，符合“复习-应用-拓展”的认知规律，帮助学生建立知识网络。

2. 文化浸润与语言实践结合：通过春节、元宵节、端午节等传统节日的探究，引导学生用英语表达文化习俗（如贴春联、包粽子），既提升语言能力，又增强文化自信。

3. 差异化学习支持：练习设计兼顾不同水平学生。基础薄弱者可通过模板句型模仿输出，降低难度，能力较强者可拓展细节描写、意义表达等，实现分层教学，人人有话写。

第三节课是贾瑞华老师上的《新民主主义革命的开始》复习课。

1,贾老师的课极具幽默，课前与学生的背靠背的玩，迅速提升课堂的正向情绪。上课的动作与语言，使得上课轻松快乐!

2.贾老师非常重视''读''的复习功能。

3，以课程标准为依据，符号考什么，上什么的原则。

4,从单元概括教学着手，厘清三大史事的内在逻辑关系，思想大解放为五四运动作了思想铺垫，五四运动为中共诞生创造条件。

以“娜拉出走”引起青年反响为例，理解新文化运动对思想解放作用；以近代各阶层为救亡图存的奋斗历程的阐述，认识只有中国共产党才能救中国，从而理解中共诞生是开天辟地的大事，革命面貌焕然一新的历史走向。

下午第一节是陈国成老师上的《直线型函数图象的应用》复习课。

1.陈老师务实落实的教学风格。课前不但设计准备好发现单，而且用红笔对每道题做一遍。深中，紧紧围绕发现课的步骤落实教学任务，课后，在学生的要求下，对多位学生进行答疑。

2. 紧扣中考核心，直击高频考点.考什么，怎么考，怎么得分，始终贯穿整节课

3,学生不仅能巩固直线型函数图象的应用，还能提升从实际问题抽象数学模型的能力，帮助学生构建完整的解题思维链，为中考打下扎实基础。

3. 任务驱动，自主建构知识

设计“读图→析图→建模→优化”四步任务，学生通过自主分析图象特征熟练运用直线型函数图象解决复杂动态问题，将课堂主动权交给学生，让其在解决问题的过程中自然建构知识体系。

4.分层巩固，兼顾差异

一题多问，梯度设计，满足不同层次学生需求。

5. 反思迁移，升华核心素养

通过问题链（如“解决这类问题的通用步骤是什么？”“我的思考漏洞在哪里？”）推动学生复盘思维过程，提炼解题策略。

下午第三节课是翁海燕老师上的试卷分析课。《做题悟理始为真——九下第四、五单元试卷讲评课》

1.课前对考试的试卷、结果和原因做了充分的研和准备。

2,课中基于学情的要求和教学容量，精准把握

3.基于数据，结合试卷复盘单，梳理失分原因，引导学生关注备考过程中养成的习惯、培养的耐心、思考的角度和复盘的方法。

4.结合典型例题，提炼“答题策略小贴士”，基于发现问题、解决问题，以培养学生的思考力、理解力为核心任务。

5.由“一个”拓展到“一类”，培养学生同类型考题能举一反三、触类旁通的答题思维。

6.作业中的任务二设计体现“以学生为中心”，基于学生的学情困惑，来作为教师专题复习课的设计原点，让每一次考试都能成为真正的学习成长之旅。

激励

这一天的课堂学习让我感受到了九(8)班自强自信的进步追求和拼博互助的团队精神。我相信，在这样的学习氛围中，每一位学生都能取得优异的成绩，迎接美好的未来。