探索识字与文化传承的课堂之旅——《传统节日》教学反思

扎根树人

一、多元朗读，感悟童谣韵律

初读童谣环节，我采用了多样化的朗读形式，如学生自由读、男女生合作读以及师生配乐朗读。这样的设计，让学生在不同的朗读情境中，充分感受童谣的独特魅力。在朗读过程中，引导学生发现韵脚“ao”，使得整首童谣读起来朗朗上口，富有韵律感，既降低了朗读难度，也增强了学生的语感。学生们在朗读时兴致盎然，很好地沉浸在童谣的节奏与意境里，为后续的学习奠定了良好基础。

二、创新识字，激发学习兴趣

趣味识字是本堂课的趣点之一。我利用领福袋开火车识字的方式，极大地调动了学生的积极性。领到福袋的小朋友变身小老师，带领同学们识字，他们的自豪感油然而生，参与度极高。

课文中出现了“赏”“堂”两个形近字，让学生更好的区分这两个生字，我让学生通过细致观察、比较，发现两个生字的不同，再结合编口诀的方式来记忆生字，加深了他们对字形的理解与记忆。

而字理识字认识“祭”字时，通过形象地讲解手拿鲜肉放祭台上进行祭祀，再通过图片的展示，从甲骨文到金文、篆书、楷体的演变，让抽象的汉字变得具体可感，雨榴上台解读了“祭”的含义。学生们轻松记住了这个较为复杂的字，同时也对中国传统祭祀文化有了初步的认识。

三、巧设情境，传承节日文化

接着，我引入哪吒的一封信，巧妙地将学生带入说传统节日的环节。孩子们被哪吒的来信所吸引，阅读信件后，学习热情瞬间高涨。在分享传统节日习俗时，课堂气氛热烈非凡。秋沐同学讲述的“年”的故事绘声绘色，沐妍分享的牛郎织女的故事也让同学们听得津津有味，云桉上台讲故事同样赢得了大家的掌声。这一环节不仅锻炼了学生的表达能力，还让他们对传统节日有了更深入的了解，感受到中华传统文化的博大精深。

四、反思不足，追求教学提升

作为语文老师，必须拥有丰富的知识底蕴，成为一本《百科全书》。唯有如此，才能在课堂上，面对学生的各种疑问时，给予准确、全面的解答，引导他们在知识的海洋中遨游。