习作《心愿》讲解和部分同学的优秀作文点评

中为老师

新授：习作作文《心愿》

一、教学目标

1. 知识与技能

明确“心愿”的写作范畴，掌握围绕心愿选材、构思的方法，学会运用细节描写（语言、动作、心理等）丰富作文内容。

2. 过程与方法

通过情境导入、小组讨论、范文分析，引导学生挖掘独特素材，梳理写作思路，提升谋篇布局能力。

3. 情感态度与价值观

激发学生表达真实情感，感悟心愿背后的成长意义，培养积极向上的价值取向。

二、教学重难点

重点：选取典型事例体现心愿，运用细节描写增强文章感染力。

难点：将心愿与个人成长、情感体验深度融合，避免内容空洞化、套路化。

三、教学过程设计

1. 情境导入，激活情感

播放短视频《心愿的力量》，展示不同人实现心愿的温暖瞬间，提问：“看完视频，你想起了自己的哪些心愿？”引导学生分享，营造写作氛围。

2. 审题指导，明确方向

分析“心愿”内涵：心愿是内心的渴望，可小到个人梦想，大到对社会的期盼。区分“心愿”与普通愿望，强调“独特性”与“真实性”。如：心愿可以是“希望爷爷戒烟”“渴望校园有更多阅读角”等。

3. 选材启发，拓宽思路

小组讨论：

“你的心愿因何产生？”列举素材方向：

家庭层面：

希望父母多陪伴、长辈身体健康；

社会层面：

关注环保、倡导文明行为；

个人成长：

培养兴趣爱好、实现学业目标。

展示经典片段，分析选材巧妙之处，如通过具体事件体现心愿的迫切性。

4. 写作指导，细化表达

结构布局：

采用“总—分—总”结构，开头点明心愿，中间用具体事例展开（起因、经过、内心感受），结尾升华情感。

细节描写：举例示范：

写“希望奶奶康复”，可刻画陪伴奶奶时她的微笑、自己紧握奶奶手的动作，以及内心默默祈祷的心理活动。

5. 实战演练与互评修改

学生写作，教师巡视指导；完成后，小组内互评，从“素材独特性”“细节描写”“情感表达”维度打分，推荐优秀片段全班分享，教师针对性点评。

内容反馈

一、实施情况

本次教学以学生为中心，通过多元活动激发写作兴趣。学生在导入环节积极分享心愿，选材讨论中思维活跃，写作指导后能尝试运用描写手法。整体教学流程顺畅，达成基本教学目标。

二、教学优点

1. 情境导入激发共鸣

视频素材贴合主题，快速唤醒学生情感记忆，分享环节氛围热烈，为写作奠定情感基础。

2. 选材指导细致多元

小组讨论与多维举例结合，有效拓宽学生思路。学生跳出“常见心愿”，挖掘出“希望社区旧物循环利用”“希望爸爸减少手机依赖”等独特素材。

3. 写作方法实用落地

结构与细节描写的指导具操作性。如学生写“渴望成为足球运动员”，通过训练时的动作（反复练习射门）、比赛失利的心理（失落但坚持），生动展现心愿的驱动力。

三、存在不足

1. 素材挖掘深度不足

部分学生仍选择“考试取得好成绩”等常规素材，未深入思考心愿背后的故事，个性化指导不够精准。

2. 细节描写流于表面

部分作文虽用描写手法，但语言平淡。如写“希望妈妈开心”，仅叙述“为妈妈做家务”，缺乏对妈妈表情、自己内心波动的细腻刻画。

3. 课堂时间分配失衡

写作与互评环节时间紧张，部分学生修改不充分，小组互评停留于形式，反馈建议不够具体。

四、改进方向

1. 强化个性化素材引导

增加一对一指导环节，针对素材普通的学生，追问：“哪个生活瞬间让你特别想实现这个心愿？”引导回忆细节，挖掘独特经历。

2. 专项训练细节描写

增设片段写作练习，如“用动作和环境描写表现等待心愿实现的紧张”，通过即时训练、当场点评，提升描写能力。

3. 优化课堂时间管理

提前规划各环节时长，压缩讲解时间，为写作与互评预留更充足时间。采用“同桌互评+教师抽查点评”模式，确保反馈有效，助力学生修改提升。

通过本次教学，学生对“心愿”主题作文有了更清晰的创作路径。后续教学中，需持续关注学生素材挖掘与细节表达，通过专项练习巩固写作技巧，让学生写出情感真挚、内容鲜活的作文。

思维导图

部分学生作文