展风采，促成长——肥乡区实验中学七年级英语组公开课活动

肥乡区实验中学

课堂是教学的生命线，提高课堂教学效率，发挥最大的潜能，对于每一位老师来说，都是一个经久不衰的讨论话题。为了不断提高我校英语教师的教育教学水平，给老师们一个相互交流，探讨，展示自我风采的舞台，3月18号我校英语组在2420班举行了公开课活动。本次公开课由赵利云老师执教Unit 3. Keep fit Section A (1a-1d).

授课思路分享

作为英语教师，我始终坚信：语言学习不是知识的堆砌，而是能力的阶梯式生长。今天分享的这节课，以人教版七年级单元听力课为例，通过“听前激活-听中解构-听后迁移”三步走，带领学生层层突破“物品归属”与“频率提问”两大核心目标。

一、听前预热：搭建认知脚手架，激活旧知

Step 1. 目标可视化，锚定学习方向

- 亮出“关键三问”：

① How to ask about ownership? (Whose...?)

② How to describe frequency? (How often...?)

③ Can you connect sports with daily life?

Step 2. 运动话题引爆课堂

- 短片情境导入：播放运动短片，抛出问题链：

→ What sports do you see? (复习已知运动词汇)

→ What do you need for basketball/football? (引出运动器材词汇)

→ Whose basketball is this? (自然切入物品归属)

Step 3. 破解听力“拦路虎”

- 频率表达巧转化：

→ 旧知回顾：always/often/sometimes... (频率副词)

→ 新知聚焦：次数表达法（如twice a week）

二、听中突破：分层任务驱动，思维可视化

Step 4. 一听抓主线：锁定核心信息

- 任务单：完成1b基础填空（物品归属匹配）

→ 听前预测：根据图片猜测可能出现的运动器材

→ 听中标注：用“△”标出所有格（如JPeter's）、用“○”圈出物主代词（如hers）

→ 听后追问：Why does Emma hardly play football? (挖掘隐含逻辑)

Step 5. 二听挖细节：破解高阶思维

- 任务升级：完成1c表格（频率次数记录）

→ 分段精听：逐段暂停，引导学生用“问题链”反推信息：

• 第一段：How often → four times a week

• 第二段：What will they do? → Weekend plans (关联实际)

• 第三段：What does “sometimes more” mean? → 开放性讨论

→ 难点突破：将听力文本中的名词性物主代词单独列出对比（hers vs. her）

三、听后迁移：从机械模仿到真实交际

Step 6. 语言结构化 班级运动小调查：

① 两人一组互问：How often do you...?

② 记录数据：用次数表达法填写表格

③ 小组报告：Lisa plays ping-pong three times a week...

教研评课

教研活动为老师们相互学习，提升自我搭建了一个有力的平台。正是在这种学习与反思中，探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花。同时，这次教研活动的开展，也增强了老师们的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力。相信明天会更好！