"三角阵"的智慧与成长——姜店镇中心幼儿园大班室内益智区观察记录

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观察时间：2月17——3月14

重点观察对象：宝政、新豪、常硕

观察区域：室内益智区

记录人：王荣霞

游戏背景

在益智区投放了井字棋、斗兽棋、五子棋等多种棋类材料。棋类游戏不仅能培养幼儿的逻辑思维、空间推理能力，还能促进规则意识、抗挫折能力及社会性发展。近期，幼儿对井字棋产生浓厚兴趣，尤其是幼儿宝政频繁使用"三角阵"策略（占据中心位置，形成三角形布局），引发了同伴间的策略模仿与对抗。通过观察记录幼儿的游戏行为，逐步调整材料与指导策略，支持幼儿在游戏中深度学习。

本次观察记录共分为五个阶段

第一阶段：战术初现

第二阶段：战术推广

第三阶段：策略攻防战

第四阶段：战术传承

第五阶段：战术迁移

游戏实录 第一阶段

第一阶段：战术初现

宝政与常硕进行井字棋对弈时，首创"中心开局+三角阵"战术："我先下中间，你下这里我就下这里..."连续三局快速获胜。常硕从被动防守到尝试布局，最终实现平局，兴奋喊道："你想赢没门！"

宝政和常硕玩井字棋：

宝政先下第一颗棋子，棋子落在棋盘中心位置。

宝政说：“我这是三角阵，你下这里我就下这里，你下这里我就下这里，我都能赢”。

常硕发出哎呀的可惜声。

宝政先下第一颗棋，棋子落在棋盘中心位置。又是三角阵，宝政说：“你下这里你也输了”

宝政和常硕玩井字棋

①宝政先下棋，抢占中心位置。

这次宝政还是三角阵，有了前两局的经验，这次常硕不光堵棋，还给自己布局了，常硕进步了，这次打成平局！

常硕：你想赢没门

宝政：这次打成平局了，哈哈！

②宝政先下棋，抢占中心位置。

宝政又赢了。

宝政：我又赢了，你没看清是吧！

常硕：唉，哈哈……（常硕把雪花片棋子插在手指上）

③宝政先下棋，抢占中心位置。

这次宝政又赢了。

分析与反思

我的分析：

宝政

1.能熟练运用"三角阵"等制胜策略，掌握井字棋的核心战术。

2.多次重复使用有效策略并成功预判对手行动（"你下这里我就下这里"）。

3.通过语言宣告胜利，享受竞技成功的喜悦，具有较强的好胜心。

常硕

1.从单纯防守（堵棋）发展到尝试自主布局，体现经验积累与策略进化。

2.从发出"哎呀"到调侃"没门"，情绪调节能力逐步提升。

我的反思：常硕连续输棋，用非言语行为（插雪花片）排解情绪，我对"输赢观"的价值引导不到位。对游戏评价标准单一，除胜负外还要多关注幼儿情绪及策略学习。宝政一直处于先手下棋，引导幼儿制定规则。

支持策略：

1.运用“视频重温”的方式引导幼儿学习宝政的三角阵棋。请宝政给大家分享经验。

2.集体交流如何能破解三角阵，鼓励更多的幼儿参与游戏。

3.引导幼儿发现宝政一直处于先手下棋，鼓励幼儿思考规公平规则。

第二阶段

第二阶段：战术推广

与雨彤对弈时，宝政继续使用三角阵战术，前四局全胜后宣称"早投降吧"。第五局雨彤学会堵截实现平局，第六局宝政调整战术路径后重新获胜，最终以7胜1平的战绩展现策略灵活性。

游戏过程记录

宝政和雨彤玩井字棋

第一局：雨彤先下棋，宝政：1：0

第二局：宝政先下棋占据中心位置，这次宝政刚摆好三角阵就说：“你输了”

早投降吧2：0

第三局：宝政先下棋占据中心位置。宝政说：3：0

第四局：雨彤先下棋占据中心，但三角阵形在角上，还是宝政赢了，宝政开心的哈哈大笑说：4：0

第五局：雨彤先下棋占据中心位置，雨彤会堵了，这局打平。

第六局：雨彤先下棋，宝政用手指划着布成三角阵形，赢了。宝政：几比0来？4：0

第七局：宝政先下棋，占据中心位置，三角阵形，赢了。雨彤哈哈笑。

第八局：宝政先下棋占据中心位置，三角阵形，宝政：你看这里，三角形，如果你下这里我就放这里。（宝政开心的唱歌）换一个，你玩不了。

俩人又换成斗兽棋了。

分析与反思

我的分析：

宝政完全掌握"中心+三角阵"的必胜策略，能快速预判对手行动（第八局："你下这里我就放这里"）；能在不同先手情况下调整战术（第四局对方占中心仍能获胜）；（第六局记错比分）过度关注胜负结果；

雨彤井字棋学习经历"完全被动（1-4局）→ 有效防守（5局平局）→ 局部反击（6-7局）"的发展路径；观察学习能力突出，通过模仿对手策略尝试使用中心开局。雨彤抗挫折能力呈上升趋势（从连败到能笑对失败）。

我的反思：宝政换游戏的是因为觉得雨彤的水平不如自己吗？雨彤笑声是真正的愉悦还是掩饰性防御？

雨彤：我一直输，心里很着急，很担心。

分享时，宝政说三角阵赢得几率很大。所以用三角阵形策略。

支持策略：

1.观察到宝政对胜负敏感，决定投放记录表，培养幼儿记录与反思的意识。宝政的“高水平”仅体现在胜负结果上，而非合作。可让宝政担任“小老师”引导同伴，促进社会性发展。

2.关注到雨彤的情绪，在分享环节雨彤说自己很紧张，因为连续输。帮助幼儿理解输得起的意义。

3.通过提问引导幼儿分析策略“三角阵为什么能赢？如果对方先占中心，你有什么办法？”

第三阶段

第三阶段：策略攻防战

新豪加入后呈现典型学习轨迹：

1. 初遇战术连败3局，通过悔棋试探规则边界

2. 第4局成功破解三角阵获胜，兴奋"看破了他的阵！"

3. 第6局模仿使用三角阵反制获胜

4. 后续对弈中交替使用破解战术（等腰三角形堵截）与模仿战术

最终21局对战记录显示：宝政9胜，新豪5胜，7局平局

这是常硕记录的宝政与新豪对弈。

记录表只记录赢了几次，幼儿不能明确看出谁赢了多少局。常硕点数说出谁赢几局。

游戏过程记录

（一）宝政和新豪对弈

今天早晨宝政和长硕到幼儿园比较早，两人直接来到益智区玩起了斗兽棋，几局棋之后，新豪来了。宝政连忙呼喊新豪来玩棋！

新豪和保证开始玩井字棋，长硕拿笔和记录纸做记录。

开局宝政先下棋，第一颗棋子落在棋盘中心位置，宝政摆出三角阵形，新豪落棋后，发现没堵住，不对。

新豪：哎，我下错了，直接给棋子换位置了。

宝政看了看没说话，然后继续下棋，宝政还是赢了。长硕顺手给宝政记了一分，可新豪说：不对，他下错了，先别计分。

宝政看向我说那怎么办？我说要不这次不算再重新开始，但是下棋前要说好规则。

然后俩人重新开始，这次还是宝政先下棋第一颗棋子落在棋盘中心位置，宝政还是摆三角阵形，跟上一局棋路完全一样。这次新豪记住了上次的经验，这局新豪赢了。新豪得意的说：你看破了他的三角阵了吧！

第二局：宝政先下棋并占领中心位置，这局两人打平。

第三局：宝政说让新豪先下棋。新豪说：我当然下中间了。这局新豪赢了。

第四局：宝政先下棋并占领中心位置，这局宝政赢了。

第五局：宝政先下棋并占领中心位置，新豪这次用第一局破三角阵的棋路。这局打平。

第六局：新豪先下棋并占领中心位置，这次新豪也摆出了三角阵形，这局新豪赢了。

第七八两局宝政先下棋并占领中心位置，新豪用等腰三角形棋路与宝政打平。

第九、十局：新豪先下棋并占领中心位置，这两局新豪棋路一样。宝政用三角阵形连赢两局。

第十一局：新豪先下棋，第一颗棋子落在棋盘边上，这局宝政还是用三角阵形赢了此局。（这局棋中新豪悔棋，但是宝政默默同意了，因为宝政知道他悔棋自己也能赢的此局。）

十二局：宝政先下棋并占领中心位置，新豪此局还选用破三角阵的棋路，这局两人打平。

十三局：新豪先下棋并占领中心位置。这局新豪又悔棋一步。

新豪：“奥，我下错了，我下这里。我赢了！记上”

十四、十五局：新豪先下棋并占领中心位置，这两局打平。

十六局：宝政先下棋并占领中心位置赢了此局。

十七局：新豪先下棋并占领中心位置，此局打平。

宝政：我5分你才4分。

此时新豪收棋子时故意在棋盘上留了两颗棋子不收。宝政说你不能这样，新豪便留了一颗。

十八局：新豪先下棋并占领中心位置，这局新豪赢了。

长硕：王新豪5分啦！

第十九局：新豪想先下棋，但宝政先占据了中心位置，宝政赢了！宝政：我6分，快给我写1分。（宝政站起来给长硕说）

二十局：这次新豪抢占了中心位置，宝政和他把棋子挪开，新豪又推回中心位置用手摁着不送。宝政就放弃抢占中心了。此局宝政赢了。

二十一局：新豪先下棋，这次没先占据中心位置。宝政把棋子落在中心位置，这局宝政赢了。

常硕：王宝政8分了！

二十二局：新豪先下棋并占领中心位置，这局打平。

二十三局：宝政先下棋并占领中心位置，摆出三角阵形，此局新豪悔棋。宝政看在眼里但什么都没说。宝政又赢了！宝政：再给我打一分，我醒了！

常硕：宝政都9分了！

二十四、二十五、二十六局：新豪先下棋并占领中心位置，连续打平三局。

区域时间到！

分析与反思

宝政的游戏特点：

1. 在策略上宝政深度依赖"中心+三角阵"策略（24局中多次重复使用），表现出策略惯性，即使新豪破解后仍坚持原战术（第5、12局）。允许新豪悔棋（第11、23局），反映出对必胜策略的信心。 在21局中宝政即使未抢到中心仍能获胜，表现出思维能力超强。

2. 宝政竞争意识强，频繁关注比分（"我6分，快给我写1分"）。

3. 对弈中两人抢占中心位置（第19局抢先占中心）需引导合作意识。

新豪的游戏特点：

1. 游戏中新豪经历从"完全被动→模仿学习→策略创新"三阶段：

初期被三角阵压制（1-4局）→ 第5局（破解三角阵）→ 第6局开始策略迁移（自主使用三角阵）

最后创新策略，结合破三角阵（第5局）与等腰三角形防御（7-8局）。

2. 规则意识需提高： 悔棋试探（第11、13、23局）； 棋子占位（第20局手压棋子） ；遗留棋子（第18局故意遗留棋子）

我的反思：“悔棋怎么办？如果两个人都想先下棋怎么办？” 可以用图画记录共识规则（如“猜拳定先手”“每局最多悔棋1次”），张贴在游戏区。如何引导宝政、新豪通过记录反思策略。

宝政分享时说：我用三角阵赢了9分，新豪赢了5分，6分吧。我很开心！但是五子棋我还赢不了新豪。

新豪：我把宝政的三角阵破了。

先把棋子落在中心位置比较好，可以铺的棋面更大。

常硕：新豪赢了我就画一个×，宝政赢了我就画一个✓。我很开心能计分！

我的支持：

1.宝政先下棋胜算率提高，新豪因多次失败情绪低落。通过谈话交流帮助新豪排解情绪，理解输了也没关系。

2.分享环节中，教师引导幼儿讨论公平规则，幼儿提出猜拳等方式，也可以用图画记录共识规则（如“猜拳定先手”“每局最多悔棋1次”），张贴在游戏区。

3.记录表上添加“胜利原因”一栏（如“先手占中心”“堵住对手”），引导宝政、新豪通过记录反思策略。

3.强调规则的重要性，下棋前先约定好！

游戏过程记录

（二）宝政和新豪对弈矛盾升级

第一局：新豪先下占领中心位置，摆出了三角阵形，赢得了此局的比赛

第二局：新豪先下占据了中心位置，此局两人打平

第三局：宝政下棋占领了中心位置，摆出三角阵形，赢得了此局

新豪看出了宝政的三角阵形，嘴里说着又下这破玩意儿（三角阵形）

第四局：宝政先下棋占领中心位置，摆出三角阵形，又赢得一局

第五局：在收棋的过程中，新豪故意把中间的那颗棋子留在棋盘上，宝政接着继续下棋，此局两人打平。

常硕说：新豪你才六分，

宝政说：我都十分了

第六局：新豪这次又把中心的棋子留在了棋盘上，为了抢占中心位置，两个人此局打成了平手

第七局：新豪这一局还是把中心的棋子留在了棋盘上，抢占了中心位置，此局两人打平。

宝政说：什么时候让我先下呀？

第八局：宝政先下棋选中中心位置，赢得了此局比赛。

宝政说：还是玩不过我呀

第九局：新豪先下棋，赢得了此局比赛

第十局：宝政先下棋，抢占中心位置，摆出三角阵形，赢得了此局比赛。新豪说你没赢，宝政把棋子收起来了又放在棋盘上，再次演示一遍给把新豪看。宝政以三角阵形赢得此局，新豪看后没说话。

第十一局：新豪先抢占中心位置，摆出三角阵形，中间又悔改棋子，此局打平

十三局：宝政先抢占中心位置。新豪把棋子放在了棋盘的十字点上，保证说不能放这，新豪就摆正了自己的棋子，宝政接着下，又摆出了三角阵形，新豪看出三角阵形，直接放弃了，不再接着下，默认了宝政赢。

十四局：新豪先下棋，抢占中心位置，催促着宝政快下棋，此局新豪赢了。

宝政说：反正你也跟不上我

十五局：新豪先下棋抢占中心位置，此局打平

宝政说：你都先下好几局了

新豪说：我再先下两局

十六局：新豪先下棋，此局打平

十七局：宝政先下抢占中心位置，新豪又把棋子放在了十字交叉点上，宝政再次说不能下在这里。此局宝政以三角阵形赢得此局。保证开心的哼起歌来。

十九局：新豪先下棋，宝政说：反正我给你打成平局

二十局：新豪先下棋，抢占中心位置。新豪赢了！

新豪说：我赢啦（很凶的说）。给我打分，打分打分。

二十一局：新豪先下棋并占领中心位置，此局打平。

二十二局：新豪先下棋并占领中心位置，新豪赢！宝政在此局也要悔棋，新豪不同意。

宝政：刚才我下错了，你什么意思，那你也不能悔棋。

二十三局：新豪先下棋，此局打平。

二十四局：在收棋子时新豪故意留一个棋子在 棋盘上，宝政接着下棋，新豪说 我不是下在这里的，宝政说那你拿走啊，然后宝政先下棋占领中心位置用三角阵的形式赢得了此局。

二十五局：新豪先下棋，占领中心位置，摆出三角阵形，宝政赢了此局。

二十六局：新豪先下棋，新豪有一颗棋子留在了棋盘上没有收，宝政继续下棋，新豪拍下棋子，又拿起来，试图放在另一个位置。 宝政说你不能悔棋，新豪说，我的棋子还没有落地呢。此局两人打成平局。

二十七局：新豪用自己的棋子占据棋盘中心位置，宝政把新豪的棋子拿开，把自己的棋子落在了中心位置，新豪再次占据了中心位置。宝政生气的妥协了，两人继续下棋，此局打平。

二十八局：新豪先下棋抢占中心位置。新豪在此局悔棋。

宝政说：说好了嘛，不能赖皮，不能悔棋。

新豪说：你不是没反应过来吗。

宝政很生气，但是继续下棋，此局打平。

二十九局：新豪先抢占中心位置。在此局，新豪又悔棋，此局两人打成平局。

宝政说：不可以那样了，放下棋又拿到别的地方去。

三十局：新豪先抢占中心位置，两人打成平局

三十一局：新豪先下棋，抢占中心位置，新豪赢得此局比赛。本局宝政悔棋，但是新豪不同意。

新豪说：不行，你不能悔棋。

宝政说：你也悔棋了呀？

两人继续下棋，宝政先下棋，抢占中心位置。此局两人打平。

在后续的下棋过程中，两个人争抢棋盘的中心位置。

新豪先下棋，抢占中心位置摆出三角阵形赢得了此局

然后宝政先下棋，摆出三角阵型赢得了此局

接下来每局开始两人抢占棋盘的中心位置。新豪说靠速度抢，再次抢占的时候，新豪说靠力气抢。新豪摁着棋子固定在棋盘中心位置不挪动，宝政用棋子攻击新豪的棋子。两人互不相让。

新豪说：谁的力气大，谁就能占领中心位置。

宝政不同意这种方式，但是也争抢不过，自动放弃抢占中心位置。两个人又继续下棋……

转身离开约1分钟，就听到两人就争吵起来，俩人都很生气，正准备出手。这时我赶紧制止了两人的行为。

分析与反思

宝政

1. 宝政深度依赖三角阵始终优先抢占中心位置（如第3、8、10、17局），将获胜策略简化为“中心+三角阵”。

初期默许悔棋（第11局），后期主动抗议违规行为（第22、28、31局），体现对游戏规则的逐步内化。

在未抢占中心时仍能获胜（第21局），展现策略灵活性。

2. 宝政过度关注积分（“我都十分了”），语言中带有挑衅性（“还是玩不过我呀”）。

3.通过复盘演示说服对手（第10局重新摆棋证明胜利），但缺乏合作引导意识。

新豪：

1.新豪通过非策略手段（武力抢夺、悔棋）弥补技术差距，反映抗挫能力弱。 。对公平性的理解停留在“轮流先手”。

2.矛盾性情绪表达，胜利时态度强势（“很凶的说给我打分”），失败时产生破坏性行为（棋子乱放）。

我的反思：初期未充分关注新豪的情绪变化，导致冲突升级。后续需加强对幼儿非语言信号的解读（如沉默、攻击性行为）。应提前与幼儿共同制定详细规则。

宝政：新豪把棋子放在这里，然后又拿起来放到那里（悔棋）。说好的不能这样，他也不听我很生气。

两人下棋时争夺棋盘的中心位置，不遵守游戏规则发生了矛盾，最后通过老师的引导两人拥抱和解，还是好朋友！

我的支持：

1.及时制止冲突，安抚幼儿情绪。

2.引导新豪认识失败是游戏的一部分，通过共情（“连输几局确实很难受”）、鼓励复盘（“下次可以试试堵住宝政的路线”）帮助他接纳挫折。

3.帮助宝政理解他人感受（“新豪一直输，可能觉得着急”），学习温和表达抗议（“你悔棋我会不开心，我们按规则来好吗？”）。

4.集体讨论游戏规则（如“悔棋次数限制”“轮流先手机制”）。

第四阶段

第四阶段：战术传承

杜珂通过观察习得三角阵战术，首次使用即获胜："我赢了，赢了我！"五局对战中出现首次非宝政使用该战术获胜的记录。

游戏过程记录

第一局：宝政先下棋占领中心位置三角阵形赢得此局

第二局：宝政先下棋占领中心位置，两人打成平手

宝政说：你先下！杜珂说：我下中间！

第三局：杜珂先下棋抢占中心位置，也学会了摆三角阵形，并获得了胜利！杜珂赢了之后，开心地说我赢了，赢了我！

第四局：杜珂先下棋抢占中心位置，此局打成平局

第五局：宝政先下棋抢占中心位置，三角阵形赢得此局

第六局：杜珂先下棋，抢占中心位置，此局打为平局

杜珂：我要和老师来一局，宝政还想继续下棋，杜珂说已经到五局了，已经玩了五局了。宝政便同意了珂的说法！

（游戏前俩人约定好，玩五局可以换对手！）

分析与反思

1. 宝政持续依赖"中心+三角阵"策略（第1、5局获胜），展现对必胜模式的深度掌握。

规则遵守意识强烈：在第6局主动接受"五局换对手"约定，体现社会契约精神的发展。

2. 通过语言引导游戏进程（"你先下！"）， 胜负情绪平稳，未出现极端反应，反映较好的情绪调节能力。

1.杜珂阶梯式学习能力，经历"观察模仿→策略迁移→规则应用"的快速成长。

第3局成功复刻三角阵策略；

第6局运用规则协商终止游戏。

2. 杜珂胜利宣言（"我赢了，赢了我！"）反映自我认同需求。

我的反思：在井字棋中杜珂的策略远不如宝政，但没想到杜珂对井字棋的策略学习成长之快！

我的支持：

1.利用分享交流关节，表扬杜珂和宝政的规则制定和遵守！规则是共同约定，而不是胜负的工具。

2.满足杜珂的要求和老师下棋！（教师作为“游戏参与者”： 示范如何优雅认输（“这局你赢了，你的策略真厉害！”）或赞美对手（“你堵住我的路线时，我都没想到！”）。

第五阶段

第五阶段：战术迁移

套筒棋（井字棋变体）中：

宝政将三角阵与套筒特性结合，开创"最大筒占中心+三角阵"新战术

雨彤发展出"套筒破解法"，通过覆盖对方棋子打破阵型

云涵创新采用"剪刀石头布决定先手"的公平机制

游戏过程记录

今天在益智区投放了套筒棋，还是在井字棋盘上玩套筒棋。

今天宝政和常硕一起来玩套筒棋，首先宝政先下棋，他选择了先出最小筒棋，常硕筒棋套对方的棋子，结果两个人都没连成一条线。

第二局宝政先出棋，宝政这次选择了最大筒棋放在棋盘中心，宝政先赢了一局。

第三局宝政先出棋，宝政这次选择了先出最大的筒棋放在中心位置，并摆出了三角阵形，中间没有套棋，宝政赢得此局。

当三角阵形呈现在面前时，宝政说：你完了，你没看出来吧？

第四局：宝政先出棋，还是选择出最大的筒棋放在中心位置，再次摆出三角阵形，常硕用自己的棋子套在了宝政的一颗棋子上，打破了三角阵形，此局打平。

第五局：宝政先出棋还是选择最大的筒棋放在中心位置，由大到小的棋路，此局两人打平

第六局：宝政还是先出最大的筒棋，放在棋盘中心，这一局都没有套棋，此局打平。

雨彤一直在旁边观棋，这时雨桐说：让我来一局吧！保证同意了，雨桐说：我帮常硕。下面是宝政和雨桐的下棋过程：

第一局宝政先出最大的棋子，还是先占据中心位置，雨桐的顺序是从小到大，雨桐一直在套宝政的棋子，通过套对方的棋雨彤赢得此局。

第二局：宝政先下最小的棋子，出棋顺序是从小到到大，这样就有大的棋子可以套住雨彤的棋子了，此局宝政赢

第三局：宝政先下到棋盘中心，顺序是由小到大，宝政赢得此局

第四局：宝政先下棋，它的顺序是从小到大，首先用最小的棋子占据中心位置，连续被雨彤的棋套住了三次，雨彤赢了此局，雨桐开心的哈哈大笑！

第五局：宝政先下棋，选择中心位置顺序是从小到大，他一直在套雨桐的棋子，此局宝政赢了。

云涵一直在做记录，谁赢了就给谁记录一分，此时云涵也想玩套筒棋，云涵说出自己的想法，争取到玩套筒棋的机会！下面是宝政和云涵玩套筒棋的过程：

第一局：宝政先出棋，顺序是由小到大，用最小的棋子占据棋盘中心，宝政赢得此局。

宝政说：快给我打分呀，雨桐！

第二局：宝政先下棋，顺序是由小到大，先把最小的棋子放在棋盘中心，宝政连续赢得了三局

第五局：云涵先下棋，选择最小的棋子放在棋盘中心，由小到大的顺序，此局云涵赢。

第六局：宝政先下最小的棋子，此局宝政赢了。

第七局：云涵先下棋，云涵这次选择了中大的棋子，云寒赢的此局。

第八局：宝政先下棋，这次是选择了从大到小的顺序，把最大的棋子放到棋盘中心，云涵模仿宝政棋路，用的同样出棋顺序。但是宝政连续赢了两局。

第十局：云涵先下棋，选占据了中心位置，并摆出了三角阵形，云涵赢了此局。

十一、十二局：都是按照从大到小的顺序出棋，宝政和云涵各赢一局。

云涵发现宝政先出棋的次数多。当场决定两个人石头剪刀布，赢的人先出棋，宝政同意。

十三局：云涵先出棋，顺序是从大到小，此局打成了平局

十四局：宝政先下棋，还是按从大到小的顺序，宝政赢得了此局。

十五十六局：也是按从大到小的顺序出起棋，宝政连续赢得了两局。

但是第二天宝政就不选择棋类游戏了。

分析与反思

我的分析：

1. 宝政持续使用"最大筒占中心+三角阵"（第2-3局），将井字棋策略机械迁移至套筒棋。

宝政和 面对雨桐套棋反制时（第4局），能切换出棋顺序（第6局从小到大的逆向策略），展现初步的策略弹性。

宝政接受云涵的规则创新（石头剪刀布决定先手），但后期回归固定模式（14-16局继续从大到小），反映策略惯性。

常硕/雨桐/云涵的游戏表现：

1. 阶梯式学习轨迹

常硕：初期被动应对（1-3局）→ 观察学习（第4局套棋破解三角阵）。

雨桐：快速掌握套棋战术（通过套棋阻断+逆向顺序获胜）。

云涵：经历"模仿学习（第8局）→ 规则创新（石头剪刀布）→ 策略突破（第10局自创三角阵）"的完整进化。

2. 雨彤创新策略，通过改变棋子顺序创造套棋机会（第4局连续三次套棋）。

云涵引入随机机制（石头剪刀布）打破先手垄断。

我的反思：宝政将井字棋策略策略迁移至套筒棋，但缺乏对新游戏的深度认识。雨彤能快速掌握套棋的战术，宝政通过切换出棋的顺序创造套棋机会连赢三局，表现出策略弹性。幼儿记录表只单纯记录赢的次数，不能明确看出谁赢了多少局。

我的支持：

1在记录的过程中发现记录人边玩玩具边记录，所以又投放了积分牌。

2.宝政对井字棋没了挑战性，又投放了4×4格棋，从初级版：传统3×3棋盘→进阶版：4×4棋盘需连成4子。

总结：宝政和新豪的游戏行为反映出大班幼儿典型的“高竞争低合作”特点。教师需通过规则引导、情绪支持、材料优化三管齐下，既保护幼儿的游戏热情，又促进其策略思维、抗挫力与社交能力的协同发展。关键在于将冲突转化为学习契机，帮助幼儿理解：游戏的终极目标不是“压倒对手”，而是“享受思考与互动的乐趣”。

编辑：王荣霞

审核：刘中华 谢晶晶