“斯文自有千秋业，韵事能消万种愁。”--石梅山庄诗词书画协会诗词组2024冬至2025春诗季第八次活动小记

玉色珊瑚

当我要为今天的美篇挑选一张照片作封面时，我手持而拍的这朵花儿吸引了我。它是我今年在海南刚认识的一种花，名字叫做：中国无忧花。它象征无忧无虑、消除烦恼，代表纯洁的友谊和美好的生活，寓意安宁与幸福。

我觉得它的名字与花语，与我们退休后旅居海南的生活特别相符，更契合每个人心中的理想，因此选定它来做开篇图片。

言归正传。2025.3.17日上午九点，协会诗词组本诗季第八次活动按照安排准时开始。

本次活动由苏老师主持，本次活动只有一项内容：特邀诗词理论家、诗词评论家关京生老师作诗词专题讲座：怎样写好格律诗。

讲座正式开始之前，关老师和苏老师两人都很自谦，也很幽默风趣，体现了真正的专家学者所特有的低调与诚恳。同时关老师也指出，因为条件限制，我们无法是用更现代化的手段来授课，只能利用手机等方式来作为教学辅助手段。

关老师为本次讲座事先耗费了大量的精力，撰写了讲座提纲和颇多的诗例解析，可以说是教案精细、例证丰富、深入浅出、层层递进。讲座的内容特别的翔实生动、引人入胜。下面请大家跟随关老师讲座的层次与思路，一起来分享这一场诗词的饕餮盛筵。

课题：怎样写好格律诗

引言：诗好写，写好诗不容易。

一、好诗的标准

真善美（真情实感，心地善良【有正能量，不把负面的东西带入诗中】，语短情长，语浅意深，韵律和谐，意境优美。）

例：

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行 ，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

（起-承-转-结）

…

绝句

唐·杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，（横）

一行白鹭上青天。（纵）

窗含西岭千秋雪，（迎）

门泊东吴万里船。（送）

（四句对仗工整）

…

登鹳雀楼

王之涣

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

（对仗，寓理于景）

赏葵花不得

当代. 殷宝田（河北）

头谢三千艳，

根缠杂草多。

惜卿如惜我，

背为子孙驼。

二、诗写不好的原因：

直露浅白（诗之大忌）

朴实的语句不等于生活中的口语，要用诗家语，说诗家话。（形象含蓄，有韵味。）

比较1：

疫中赞白衣战士

原稿（老干体）：

白衣战士勇担当，众志成城抗疫忙。

科学防治显神效，春暖花开凯歌扬。

修改稿：

疫中见玉兰绽放

雪甲森森各守疆，素衣犹带去年霜。

东风不管人间事，催发南枝第一香。

比较2：

梦俊学诗（白话）

八六高龄学写诗，

精通格律构思奇。

随心所欲写来快，

一日多诗不可疑。

梦俊学诗（修改稿）

黄花不愤随秋老，

红叶常忧带露沉。

耄耋修行平仄路，

试从平淡悟高深。

在为大家做了比较讲解以后，关老师又通过对苏老师诗作的赏析，并结合自己早年间的诗作创作过程，来向大家正向讲解：

1.《钥匙》苏宗印

一锁一匙天帝裁，

忠贞不二动箫台。

芳心若问凭何获？

得遇知芯鐄自开。

2.《桔树》

那时候你昂着头，

在春桃夏李的嘲弄中，倔强地开你的花，

如今你红了，

却把头沉沉地低着，

莫不是怕那妒忌的剪？

（18岁时，在华蓥山区务农。）

同样题材和立意，写成绝句：

《桔树》

随意春风夏雨淘，

那时无果自清高。

缘何忽作低头状，

闻说秋声似剪刀。

三、怎样才能写出好诗：

（一）坚持三个原则：

写熟悉的题材

写真情实感

写独特的感受（新意），反过来说，就是“三不写”。

重点以陈老师近期写的两首诗为例：

1.孤山印迹

陈顺耀

切边镂线朱白玺，

金篆已传千百年。

印社西泠应有意，

风骚再领谱新篇。

（应）

（评：这首题为《孤山访印跡》的七绝作品，以金石篆刻为切入点，展现了对传统文化的继承与创新期待。）

（意境构建：首联以刀刻朱印的具象起兴，"切边镂线"动态摹写篆刻技法，"千百年"纵贯时空，形成历史纵深。颔联转写西泠印社的文化使命，"应有意"暗含期许，尾句"风骚再领"化用《诗经》《楚辞》传统，将篆刻艺术提升至文化复兴的高度。四句之间虚实相生，由技艺至精神层层递进。）

2.观谢天书法实验展

陈顺耀

名刹招贤有艺人，

纵横笔力势狂奔。

丙烯墨写阴阳咒，

云锦纸留八卦文。

蛇影盘旋承法相，

汉文分解组基因。

子孙代代循根脉，

谢氏家学贯古今。

（贯）

（评：这首诗写的非常成功。因为写了自己熟悉的内容，用了自己熟悉的专业术语，体现了自己的真情实感和创作意图。也写出了新意。）（只有学贯古今才能推陈出新。）

（二）选择意象

1、什么是意象

意象是诗人为了抒情或言志而选择的自然景物，如山川草木、日月星辰等，这些物象在诗人的主观情感作用下成为诗词中的意象。‌意象是实有的存在，具有虚拟性、感性和想象性等特点。‌它是构成意境的手段和材料，通常用于营造特定的艺术氛围。

2、 如何选择意象

（1）自然物象人格化（梅兰竹菊喻君子，松柏喻坚贞）

（2）时空意象符号化

* 时间符号：

例；《快递小哥》苏宗印

晓伴稀星晚伴霞，匆忙身影遍天涯。上门先笑方开口，捎带春风送万家。

空间意象：

孤舟（柳宗元“独钓寒江雪”的遗世独立）

高楼（晏殊“独上高楼”的精神攀登）

（3） 文化意象的层积性

*典故再造：辛弃疾“元嘉草草”化史为诗，激活文化记忆 。

女神节口号（曲国成）

笑倒江山哭倒墙，

也曾挂帅也称王。

天塌只当衣衫破，

补补缝缝有老娘。

（用典）

*原型固化：陶渊明“东篱”成为隐逸文化母题，后世诗人反复重写 。

小结：

古代诗人常通过自然景物寄托情感，形成“景语即情语”的表达效果。

（三）生成意境（意象组合产生的效果）

1、什么叫意境 意境是由意象组合后生发出来的艺术氛围，是诗人主观情感和客观物象相互融合而形成的一种想象中的境界，具有情景交融、虚实相成等特点。‌它是作家所追求的艺术创造的终极目标，涉及心灵时空的存在与运动。

2、意境的类型（用提纲带过）

*空灵（简淡自然情景，如王维“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照 ，清泉石上流” ）

*雄浑（壮阔时空情景，如李白“黄河之水天上来” ）

*凄婉（ 残破衰败情景，如李煜“流水落花春去也，天上人间”

*奇崛（陌生化变形情景，如李贺“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞 ”《李凭箜篌引》）

*理趣（日常物象哲理化 ，如苏轼“不识庐山真面目” ）

（拙诗“暮鼓不留尘世客，晨钟却带梵天风。无牵无挂是飞鸿。”“水浅难有真意境，山奇常遇老游仙。”）

3、意境生成的模式

（1）触景生情（因遇到某种物境触发某种情意，再借物境描写表达情意）例：

夏 日

宋善岭（江苏徐州）

为贪水岸凉，

倚柳桥头坐。

与我比悠闲，

鸳鸯荷下卧。

（悠闲）

（2）情随境生（诗人先有某种情意，后借助相应物境来烘托表达）例拙诗《桔树》“闻说秋声似剪刀。”

（3）情景交融（情与景紧密结合，难以区分主次）等。例杜甫的《春望》

　　4、意境营造的方法

意象通过文字的空间排列再现「诗中有画」传统 ，突出画面感。（诗堪入画方为妙，官到能贫乃是清。）

（1）空间分层。意象群需形成有机系统

（疏影横斜水清浅 ，暗香浮动月黄昏。）

（如杜甫《旅夜抒怀》的空间层次）

细草微风岸，危樯独夜舟。（平面景）

星垂平野阔，月涌大江流。（立体景）

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。（远近景）

（拙作《归雁咏春》）

避免意象堆砌（平均1.28个/联，超过5个/联为病）

（2）虚实结合。从具象到抽象，寓情于景。

例1. 李商隐《夜雨寄北》

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”

实写巴山夜雨的孤寂，虚写未来与妻子团聚的温馨场景，虚实相生，将思念与希望交织，形成时空回环的意境。

例2. 李白《望庐山瀑布》

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

前句实写瀑布的磅礴气势，后句以“银河”虚化想象，将自然奇观升华为神话般的壮美，虚实结合凸显豪迈诗风。

（3）动静结合‌。

例如前面提到的《夏日》诗中既有静态的水岸、柳桥，又有动态的鸳鸯游泳，动静结合使画面更加生动。

（4）炼字炼意

“练字”和“练意”是诗词创作中的重要技巧，分别指的是对字词的选择和锤炼，以及对诗歌意境和思想内容的构思和提炼。‌

练字：贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门。”王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

练意：杜甫：《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。”通过细腻的描写，表达了诗人对春雨的喜爱和对自然美景的赞美，这种情感的表达需要通过精心构思和提炼来实现‌。

为了更为形象生动的讲授关于意境营造的相关知识，关老师特意以协会成员写的同题诗及自己的一组诗为例，来进行详解，身边人的笔触，更使大家倍感亲切。

一、黄果树瀑布三题

蜀风海韵

（一）

本欲顺风行，

何期险象生。

身从高处坠，

剑淬谷中鸣。（坠、淬）

（二）

绝地奋孤征，

无非志难更。

拼将身玉碎，

誓拓大荒清。（拼、拓）

（三）

千峰衔月行，

万象入怀轻。

纵使星槎落，

犹掀河汉声。

（衔、轻、落、掀）

题西湖鸳鸯图（曲）

柳线轻风拂锦衣，

微波倩影共春晖。

一湖美景一生伴

莫向雷锋塔上飞。

（化用典故）

题西湖鸳鸯图（白）

花舞蝶飞春意满，

雌雄偕伴水中仙。

湖东浅草三潭月，

苏岸白堤任往还。

（神仙眷侣）

题西湖鸳鸯照（苏）

碧波潋滟映春辉，

倩影双双浑忘归。

天下情人心底羡，

一生相伴不须违。

（画面双关）

题西湖鸳鸯照（关）

柳绿桃红云幕垂，

梳翎交颈影双移。

倏然惊起兰舟过，

搅得湖天碎一时。

（物我交融）

在对古代名作、自身及身边人习作都进行分析后，关老师又以现代人写的一首咏月的诗来做进一步的阐释：

例：（意境营造方法的综合运用）

吟 月

杨鹏飞（福建）

眸中羞涩有些些，

圆自谦谦缺不遮。

一诺千秋清与白，

未因高就意偏邪。

四句从四个侧面，写月之四种品格，亦如写人。首句"眸中羞涩有些些"，写其朦胧之态，含羞之色，如写美人；次句"圆自谦谦缺不遮"，写其坦荡之风，谦恭之姿，如写君子；转句"一诺千秋清与白"，写其清白之身，高洁之志，如写洁士；结句"未因高就意偏邪"，写其居高不傲，公而无私，如写贤人。吟月至此，则赞美之情，无以复加也。

最后，关老师以自己的一首词：

浣溪沙. 游小七孔景区

蜀风海韵

雨后溪流带雾烟，长桥曲拱路相连。由黔入桂伴鸣蝉。

水浅难寻真意境，山奇常遇老游仙。深湖翠谷有诗缘。

来诠释意境生成方法的具体体现和内涵启示：

上阕“雨后溪流”“长桥曲拱”“黔桂蝉鸣”三组意象，以聚焦式选景手法提示写诗的时候，与其泛泛罗列景物，不如提炼最能体现地域特色的视觉符号来营造意境，例如"曲拱桥"作为小七孔标志性建筑，既点明题旨，又以弧线造型呼应下阕"深湖翠谷"的柔美曲线，形成空间美学闭环。而“鸣蝉”又反衬出“林静山幽”的意境从而引发下文的议论。“由黔入桂”四字在地理位移中暗藏时间流转。这种时空压缩手法值得借鉴。

下阕“水浅难寻真意境”与“深湖翠谷有诗缘”，提示直白浅露的语言很难营造出好的意境，只有在诗词的创作中探奇寻幽才能出奇出新。“水浅”喻创作困境，“深谷”指灵感源泉。用虚实互文打破传统山水词单纯写景的局限，将创作主体的思考融入自然观照。“老游仙”与“真意境”对举，启示人们如何在古典语境中植入现代元素的思考，为山水诗词注入哲学深度。

总结：明确标准，拒绝浅露，选择意象，营造意境。

关老师根据自己精心整理、内容十分丰富的讲座资料，加之现场生动的演绎、深入的解读，抽丝剥茧、循循善诱，用时一个半小时，为大家上了非常生动、圆满的一课。大家听课之后，纷纷表示对诗词创作的认知有了一个全面的提升，对如何写好格律诗更加充满了热爱、兴趣与信心，并对关老师诲人不倦的品格、严谨治学的态度、深厚渊博的学识致以深深的敬意和热烈的掌声👏👏👏👏👏👏

苏老师在本次活动的最后，特别致谢关老师的无私奉献和辛苦付出！课后，苏老师又专门对本次讲座做出文字总结，同时也对全体诗友提出殷切希望：

关老师今天上午的讲座，围绕“如何写好格律诗”，首先明确了好诗的标准（真、善、美），继而提出了写诗应该坚持的三项基本原则（写自己熟悉的、写真情实感、写出新意），强调要努力避免直露浅白，最后重点讲了如何选取意象，营造意境。

关老师的讲座既高屋建瓴，又联系实际，具有很强的针对性和可操作性，对于我们提高诗词创作水平具有重要指导作用，我听后也受益匪浅！

希望大家细心体会，慢慢消化，并对照自己的诗词创作找出差距，克服不足，努力提高自己的创作水平。

关老师学识渊博，功底深厚，具有丰富的创作经验，是诗词创作高手，但为了这次讲座仍然下了很大功夫，搜集了大量资料，列举了许多诗词作品，特别是为了更有针对性选取了我们诗词组各位的多首诗作，进行了点评。关老师这种严谨的治学态度和一丝不苟的精神也给我们树立了榜样，值得我们学习！

在此再次表示感谢！

由于时间关系，关老师准备的许多内容没有来得及展开讲，但部分内容已经发到群里，希望大家认真学习，细心体会，努力实践。

在小结本次活动的同时，苏老师也对诗词组近几年的发展进行了简要总结：回望过去，诗友们都有了长足的进步，诗词队伍也在不断扩大；展望未来，希望大家能够不断坚持诗词创作，更希望书法绘画组的老师们也能踊跃参与到诗词学习和创作中来。

另外，根据目前会友们大多数都已返乡和即将返乡的情况，苏老师宣布诗词组本诗季线下活动到此结束。但大家仍可以在线上交流，保持良好的学习和创作状态，并祝大家返乡一路平安、期待初冬早重逢🌷🌷🌷

课堂花絮：关老师精彩的讲座牢牢的吸引了在座人员的注意力，参加活动的诗友们或认真记录、或凝神思考、或会心一笑、或鼓掌喝彩、或附和交流，使得整场讲座充满专注与活力，更充满了浓郁的求知氛围。

关注渴望此次讲座活动的，不仅仅是现场参加人员，在远方的协会会友们也热切期待着线上的分享。

课后，大家余兴勃勃，在群内又开展新一轮的交流互动。而86岁高龄但才思敏捷的梦俊老师马上赋诗一首，来表达听取讲座后的感受：

听关老师讲坐有感

诗词讲座喜心间，

谈古论今典范穿。

老朽才疏开眼界，

教材细品笔难闲。

《师旷劝学》中说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”，这段话告诉我们：学习需要贯穿于人的一生，它犹如带给人能量与勇气的光芒，会使我们远离盲目与黑暗，永远掌控自己的生活。

这世界那么多人，多幸运有个我们。何其有幸，身处在这样一个团体之中：有才高八斗又甘于奉献的好老师，有勤奋好学又和谐友爱的好会友，有朗天明月、春华秋实，更有高山流水、心灵知音！