学习共同体，走向深度学习 读书分享

边缘星回来了

本期分享教师
边娅丽 女 康巴什区实验小学语文老师，曾荣获鄂尔多斯市“金课”奖，校级教学能手。相信教育是无垠的晴空，以开放的晨风托起每一双翅膀，以宽松的云壤滋养倔强的嫩芽——让千万颗星辰不必挤入同一片星座，而是各自在春天的坐标系里，抖亮一身光。

书籍简介：一场静默的教育觉醒

陈静静博士的《学习共同体》以细腻的笔触剖析课堂真相：许多学生困在“虚假学习”的茧房中——眼神空洞地抄写、机械地重复答案，却从未与知识真正相遇。本书为中国教师理解其学习共同体理论，学习共同体的课堂价值提供既深刻又易懂的说明，主要是从学习共同体的愿景深描、课堂生态的优化、高质量的学习设计等角度切入。打破教师“独白式”课堂，构建师生平等对话、思维共舞的“学习共同体”，让学习从“被动接受”走向“深度生长”。

深度学习活动会形成一种持续探索的冲动，并将不断深化，深度学习如同“螺旋桨”，是一个人成长和发展的巨大动力系统。

书中金句
“真正的课堂，应如一片森林，允许每一棵树以独特的姿态向阳而生。”
要让学习真实地发生，就要让课堂处于一种安全、润泽的氛围之中，让学生远离紧张、焦虑的心态，呈现一种真实自然的学习状态。教师要呈现出“倾听”的身心状态和“柔软”的身体姿态，改变僵化的课堂氛围。只有当一个教师真正理解学生并具有人文关怀时，学生才能学到更多的“基础知识”，并展现出更高的创造力和问题解决能力。

我的读书感受：
这本书像一盏灯，照亮了教育中被忽视的角落。它让我反思：教师若只追求“教完了”，学生便可能“学丢了”。十多年，观摩3000多节课，观察5000多位学生的完整学习过程，分析，共进，探索。陈博士从刚开始一个人的观察，逐渐形成了一个团队，他们放下权威，倾听学生的“沉默之声”，将唤醒学生心底的探究热情。

读完《学习共同体》，我深感：教育最美的样子，是教师以谦逊之心退居幕后，让学生在思想的原野上自由奔跑，于协作中听见思维拔节的声音。相信学习共同体理念，更要相信学生。课堂要慢下来。多给学生一些思考时间，实现真正的学习，正所谓 “少即是多，慢即是快”。“当我们不再急于赶路，才能与学生在教育的阡陌上，遇见满径花香。”