名师领航，赋能成长——第十七届“中小学学科教学重构与课堂生态变革教学观摩”培训会纪实（二）

可乐

　　“东风随春归，发我枝上花。”在这充满希望的季节里，我们开启了全国教育名家论坛第十七届“中小学学科教学重构与课堂生态变革教学观摩”培训会的第二天学习。

　　3月15日上午第一节示范课是马艳君老师带来的《在天晴了的时候》，马老师在教学过程中，先带领学生学习本单元人文主题，在明确了现代诗的四个特点:自带节奏,想象丰富，表达独特，情感真挚的基础上，学习了文本。整堂课如一首流动的散文诗，马老师以"润物无声"的方式，让学生在朗读中感受音韵美，在品析中发现事物美，在创作中表达心灵美，完美践行了新课标"以美育人"的理念。

　　课后，马老师分享了《用心读出语言文字美好》专题报告，在报告中马老师通过近期各地市的一份份试卷阐释，现在语文考查的风向标是考查孩子们的综合素养，而老师们要做的是落实课标的核心素养。落实课标的核心素养需要完成六个任务:确定核心目标与学习任务，分解进阶要点，构建任务，转化学生活动链，提供学习支架，明确学习评价……让我们受益匪浅。

　　

第二节课，是戴建荣老师带来的《稚子弄冰》，授课伊始，戴老师从诗人杨万里出发，借助“诚斋”一号，以幽默风趣的语言打开了本节课的学习。戴老师让孩子们朗读曾经学过的杨万里的古诗，引入今天要学习的古诗《稚子弄冰》。引导孩子们观察杨万里三首古诗《小池》、《晓出净慈寺送林子方》、《稚子弄冰》的共同点，引出有儿童、荷花、君子三个词语。

戴老师结合古诗了解杨万里的一生，出生时国家在危难之时，在国家溃败之时，愤然而死。带领学生在诵读中体会不同的古诗中诗人对人生的思考，感受诗人的君子之风，爱国之情。

　　接着，戴老师分享了以《课堂内外》为主题的专题报告，在分享中明确指出课内教方法，课外多实践，语文能力才能持续发展。戴老师现场吟诵《宛丘》，唱出古诗文的音韵之美，在戴老师的演绎下，古诗如同一支支美妙的乐曲，回荡在每个人心中。

这节课让我们领略了戴老师课堂的精彩，让我们感受到了古诗独特的魅力，让我们对于教育教学工作有了更深的领悟。千里之行，始于足下。在今后的教学实践中，我们将不断学习，不断钻研，深耕课堂，立足课标，让我们的教育教学更上一层楼。

　　下午，王瑶老师带来一年级语文示范课《小猴子下山》。课程紧扣低年级学生形象思维主导的特点，教学设计精巧、环节紧凑。

　　识字是低年级语文教学的重点。王瑶老师在《小猴子下山》示范课上，采用随文识字法，把生字融入故事情境。通过展示图片、鼓励孩子做动作，让他们轻松理解“摘、掰、捧、扛”等动词，在欢笑中掌握生字。王老师还把足字旁、提手旁的字集中展示，引导孩子发现规律，学会分类识字，培养归纳能力；对比相似词组，帮助孩子辨析记忆动词用法。词句解析环节，借助 “一片瓜地”和“一块瓜地”的对比，让孩子感受汉语精妙；耐心指导长句朗读，培养孩子语感。

　　课堂上，王老师提问：“小猴子空手回家是失败吗？”瞬间激发孩子们的思考热情，大家积极发言，各抒己见，思维与想象力迸发，拓展了思维的深度和广度 ，让孩子们学会多角度看问题。写字环节王老师巧用小猴子给小兔子写信的情节，自然导入“兔”“瓜”二字的书写教学。过程中，她时刻留意孩子们的写字姿势，从笔画顺序到间架结构都进行了细致入微的示范与指导。孩子们认真观察，用心书写，在横竖撇捺间感受汉字之美，夯实写字基础。

　　一年级的课堂如何活力满满？付雪莲老师的《咕咚》示范课，完美融合趣味与知识，让孩子们的学习热情瞬间拉满 ！课堂刚刚开始，付老师用“做相反动作”的小游戏，一下抓住孩子们的注意力，让课堂氛围迅速活跃起来 。识字环节，付老师引导孩子探索读准字音的方法。在独自识字时，“猜读音”技巧尤为实用。分析“咕咚”的“口字旁”，判断出都是拟声词 ，从“喵喵、呱呱”发现“读半边”方法能猜读音，又借“怕”字点明方法局限，引出“顺意思”猜字的要点。而学习“羊、鹿”这类字时，“看图片”方法让识字轻松又有趣。

　　掌握识字方法后，孩子们自由朗读《咕咚》，沉浸于课文故事。付老师让孩子们上台给图片排序梳理情节，并给出关键字引导看图说话，再用诗歌形式朗读，让课文理解更深刻 。“咕咚是谁？”这一提问激发好奇，孩子们跟着付老师揭开原来“咕咚”就是木瓜成熟后落水发声的真相，培养了孩子们的思维与应变能力

　　课堂末尾，付老师通过“大( )逃命忙，野牛为啥只( )大象”问题卡，让孩子填“家”“象”，自然导入“家”“象”书写教学，强调三撇书写要点。最后鼓励孩子们坚持课后阅读，延续学习热情。这堂课孩子们收获满满，也为他们今后的语文学习铺就了精彩开端 ！

　　最后，付雪莲老师进行了《低年级阅读并不“低”》专题讲座，付老师建议我们要“教得少一点，教得精一点，教得深一点”，学生是有血有肉的人，自我发展的人，要让学生不止是会认字会写字，更要真正理解词语的意思，体会文章的美。在情节梳理上，付老师提出要时刻记住故事比懂得道理更重要，要学会可视化支架，学着去概述和复述，培养独立的阅读者，培养终身学习的人！

　　学，然后知不足；教，然后知困。勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；只有教师学习不止步，教育才能阔步前行。愿我们的每一次教学都成为一次心灵的触动，祝愿我们的诗意课堂成为滋润学生心灵的甘露。随着今天学习的落幕，我们心中涌动的不仅是知识的满足，更是对未来教学实践的无限憧憬。诗意的课堂，不仅仅是一种教学风格，它更是一种生活态度，一种教育哲学。我们将携带着这次学习的收获，将诗意融入我们的课堂，让知识与智慧在学生心中生根发芽，助力学生的生命开出美丽的花。