春启新程研意浓 精准复习绽芳华 ——张渊名师工作室第18次研修活动纪实

春春

　　刚刚抖落冬的淫威，春天的脚步还很矜持，三月春醒之际，2025年3月14日，张渊名师工作室第18次研修活动在灵武市第七中学开展，活动以"成为自己——语文教师的终极追求"为主题。活动中，张渊老师为我们具体阐述了2025年工作室的发展规划，明晰了工作室的工作目标，工作室的老师也阐述了个人本年度的发展规划，最后开展了中考语文复习策略研讨活动，共同探索新课标背景下科学备考路径。

　　首先，张渊老师为我们明确了工作室的指导思想，解释了工作室目标，要以发展为目标，促进教师专业成长；以问题为导向，强化教师反思意识；以活动为载体，创新教师研究思维；以课堂为阵地，优化教师教学模式；以课题为抓手，凝炼教师教学主张。

接着，张渊老师为我们指出了工作室研究方向及途径。以“聚焦语文核心素养，引领教师发展方向。”以“理论深耕和实践探索”为双翼。并提出四维驱动:交流互鉴:搭建平台，促进智慧碰撞。教学革新: 实践检验，优化教学策略。专业提升:研思共进，打造卓越团队。成果推广:广泛传播，扩大教育影响。工作室老师要做到三个坚持: 坚持读书，坚持写作，坚持研究。提出了对语文课标中关键术语的理解:核心素养:指导学生能做事；关键能力:指导学生能做成事；必备品格:习惯做正确的事；价值观念:把事必须做正确 ；知识为纲: 教育学生做题的设计理念。最后，张老师提出优质的文本自身就是一种教学法。语文教学，各有各的路子，各有各的门派。有人喜欢激情，有人喜欢青春，有人喜欢本色，有人喜欢诗意，有人喜欢简约，有人喜欢深度-有多少完整独立的个体，就有多少种语文样态。每个人都成为自己就好，每个人都按照自己喜欢的路径奔向语文的怀抱就好。可以学习，可以模仿，但个体不可以替代。我们每一个人，都是语文宠爱的孩子。

　　张渊老师着重强调了运用任务驱动，激活复习新样态，将项目式专题整合，助力中考复习。

　　接着，工作室的老师们对个人本年度的发展规划进行了阐述，从分析自我现状开始，提出要随着教育教学的发展，让自己保持学习力并深入进行理论研究。希望在工作室引领下，提升自己，形成鲜明的个人教学风格。再确定自己的发展目标，大量阅读语文教学期刊、专业书和专题读物，并积极参与工作室教学实践活动，开展教学创新。最后提出具体措施，要不断地使教学能力得到提升，通过观看优秀教学课例并进行分析，撰写听课反思并学习其长处，精进教学方法，钻研新教材，精心设计教案，上好每一堂课，继续学习整本书阅读相关知识。积极参与工作室的各项公开课、示范课活动，积极与其他成员研讨交流。老师们普遍认为强化专业知识，推进教育科研的重要性，表示要积极参加教育科研方法培训积极参与研究，按计阅读教育科研相关书籍和论文，学习论文撰写技巧并积极撰写与语文教学先关的论文。老师们相信，通过工作室中的名师引领，成员之间的互相交流，坚信路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。

　　接下来进行中考复习研讨环节，首先由王娜老师针对中考积累与运用部分进行分享。王老师从中考复习总原则、从试卷看中考命题导向、积累运用复习策略这三个方面展开说。提出应该遵循：1、明确考点，宏观把握；2、明确重点，突破难点；3、找准薄弱点，有的放矢；4、关注细节，精益求精。从试卷看中考命题导向：1、板块不再固定，应有变化；2、考核内容由单项逐步走向综合；3、题型有更多的不确定性的特点；4、逐步加强考核学生的核心素养、关键能力、在真实情境中解决问题的能力。接着分享了积累运用的复习策略。在理解性默写方面提出要地毯式梳理必背篇目，并建立“诗句-主题”关联库，限时模拟，重点篇目深度复习，在复习过程归纳高频错误。在成语运用方面，平时要认真识记教材“读读写写”及“课下注释”中的成语，不仅要做到不写错别字，还要知道成语的意思和成语的来源（神话故事、寓言故事、历史故事、古代诗文等），作答时要认真阅读语段内容，根据语境表达的的意思填写 。在对联方面要注意积累与宁夏历史、地理、民俗相关的对联，如贺兰山、黄河、西夏文化等元素可能成为考题素材。在语言综合运用方面，要分模块专项突破，应用文写作格式规范重点掌握通知、倡议书、书信等格式（标题、称呼、正文、落款）。要根据题干要求明确写作目的，语言简洁得体，避免口语化。王娜老师的分享为我们针对积累与运用方面的中考复习提供了具体可实施的路径。

　　蔡玉琴老师以散文为例为我们带来了“基于新课程标准下文学类文本阅读复习策略研讨”，蔡老师首先从新课标为我们明确了阅读与鉴赏的相关要求，再从近三年宁夏文学类文本阅读试题进行分析，最后为我们带来了实用的复习策略。蔡老师提出要重视教材整合和建构知识体系，要让学生提高审题能力，加强专项训练，提出学生审题方面的问题:1.审题不认真(审题态度及习惯)；2.审题不认真或者知识体系不完善(审题能力)；3.不会审题题，看不懂题目要求，知识体系欠缺。最后提出教师要面批，并为学生梳理框架，蔡老师的分享让我们对阅读与鉴赏这一复习模块有所思考并为我们带来了具体的复习策略。

　　李风老师就诗歌与文言文阅读的复习方法与大家进行了交流和分享。诗歌与文言文作为中考语文的重要组成部分，不仅考察学生的语言运用能力，更考验文学素养和文化底蕴。既是师生复习时的“软肋”，又是考生获得高分的重要阵地。复习教学时要抓规律，理思路，找方法。李老师提出，首先要用好课程标准，借鉴备考经验2022版《义务教育语文课程标准》是中考文言文复习的标尺，必须牢牢把握，才能明确复习的“着力点。其次要督促学生勤学苦练，针对古诗文第一层面的考查，我们采取的方式是让学生勤于动口、勤于思考、勤于动手，大量积累整理，熟读成诵。还要指导学生整合知识，付诸实践，要引导学生进行知识梳理与整合，引导学生把握诗歌意象，理解诗词的内容、题材、意境。我们在教学时要求每位学生都准备有一个诗词知识摘录本，将平时学习诗词中出现的典型意象进行归纳整理，并写出每种意象的含义以备学习时参考。也要引导学生借助题材，体会诗人感情。各类题材有各自所表现的思想感情。通过想象法以及多媒体的帮助，激发学生读诗和赏析诗的兴趣，把握读诗、赏析诗的技巧和方法。归纳各类诗词题材的特点，找到答题切入点。我们在为学生分析解题思路时，注重让学生关注教师的解题步骤和答题要点。通过反复的习题训练以及课内与课外习题的比较，让学生在自行学习的过程中，把握文言文的解题技巧，自己摸索总结出文言文的考题思维。

　　接着，由龙学萍老师为我们带来中考作文复习策略交流。龙老师先从近五年宁夏中考语文命题情况进行分析。明确班级作文的高分值决定班级语文的优秀率。班级作文的低分值决定班级的不及格人数。所以作文必须一周一篇，一篇一评。命题贴近学生的思想和生活实际，这是适应课程标准中“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”的要求的。命题也关注自我成长，作文题从不同视角关注初中生的成长历程，关注他们的人生体验，引领他们对自身成长进行思考。 学生是写作活动的主体，写作活动情境的设置当然要能与学生产生对话，让学生明确目的，自主地去认识自己、了解社会、关注他人……学生只有自主意识被激发，才会产生内在的写作驱动力。话题富于思辨，作文的实质是交流， 写作考查学生对自然、社会、生活中的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。龙老师再从作文的立意、选材、内容、情感、结构、语言提出相关的复习策略，这些结合作文教学实际的策略让听者点头称赞。

　　在听完各位优秀教师的精彩发言后，张渊老师在愉快的氛围中为各位发言老师颁发了证书，对此次活动的成功开展给予了肯定。

　　最后张渊老师赠送给了我们集自己多年的教学实践及教学经验为一册的教学论著，希望我们这些年轻一辈的教育者们通过阅读能获得一些教育的启发，并对老师们的专业成长与教育之路寄予了满满的期望，老师们也对张渊老师表示了感谢。

　　本次工作室的活动完美结束，但教育无季，日日皆春；初心如种，自有花期。