教师用来帮助，教学相互适应

闲潭

教师用来帮助，教学相互适应

文 / 钱劭良

　　我曾在2021年11月20日下午听过华东师范大学周彬教授以“有效教学：课堂教学的结构和效率”为主题的专题讲座，近日翻阅当时的讲座记录，再联系学校工作实际，感触良多，故记录于此。

周彬教授是一个在基础教育阶段学校担任过校长的教授，所以，他的讲座既有理论的高度和深度，又有实践的厚度和宽度，他的很多教育理念都引发了我的共鸣。比如，他的教师观，教学观，德育观，备课观等，都是些浅显的道理，但细细听来引人深思。

一、教师是用来帮助的

　　周教授说“老师不是拿来批评的，而是用来帮助的”。这句话从一个校长（教学管理者）的角度告诉我们，对待教师应该持有这样一种态度，即：帮助要多于批评，甚至要用主动帮助来避免被动批评的发生。有人说一个好校长就是一所好学校，可我觉得有一群好老师的学校才是好学校。周教师的观念应该也是这样的。毕竟，校长再好，不可能一个人就把学校办好，必须依靠一支业务精湛，团结合作，勇往直前的教师队伍来实现。

如何打造一支可以依靠的教师队伍呢？根据周教授的观点，联系他所举的例子，不难找到答案，就是从“帮助”每一个教师开始。这里的“帮助”我觉得有两层意思：一是帮助教师迅速成长。很多教师都是从学校到学校的转变。前一个学校指在学校学习的阶段，后一个学校指到学校任教的阶段。

从学生变成教师，是需要经历角色转换的诸多阵痛的。一是要让年青的教师减少这种阵痛就需要校长制定相应的帮助计划。比如，通过岗前培训，帮助年轻教师对职业有个清晰的认识和规划，对工作形成基本的思路，并具备一定的教育教学方法；通过师德培训，帮助教师不断提升自己的师德修养；通过专业学习，帮助教师树立终身学习的理念，提高教育理论素养，丰富教育教学技术。

二是帮助教师解决困难。一个教师的成长要遭遇很多困难，有些困难他们可以自己解决，但更多困难需要有人帮助。比如，一些棘手的教育教学问题，凭他们的经验可能无法及时有效地处理，即使能处理也要走很多弯路。有了校长的帮助，就能少走些弯路。所以校长要做教师的坚强后盾，时刻关心教师的处境，并及时施以援手。这样才能让教师无后顾之忧，全身心投入到工作中去。

总而言之，作为一名校长，要尽量避免批评教师，要将更多精力放在帮助教师成长上。有温度的校长，才能培养有温度的教师队伍，有温度的教师队伍才能进行有温度的教育。

二、教学是相互适应的

　　周教授说“一堂课是否有效，不是由教师的‘教’决定的，也不是由学生‘学’决定的，而是由教师的‘教’和学生的‘学’的相互适应程度决定的”。我觉得这句话表明了周教授的教学观，即教与学相互适应的理念。教的实施主体是教师，学的实施主体是学生。也就是说教师要适应学生，而学生也要适应老师。这种“适应”程度越高，教学效果就越明显，反之亦然。周教授还认为教师适应学生是困难的，因为学生是大多数，一个教师适应几十个，甚至上百个学生，显然不切实际。最好的方式是让学生适应教师。但如果教师的教学风格没有形成或不稳定，学生也是无法适应教师的。所以他说“学生要适应教师，教师要有相对稳定的教学风格”，“风格定下来之后，再注重教学内容”。

反思我们的教学活动，要么过分注重“教”，教不好就去分析教师“教”的过程；要么过分强调“学”，学不好就去分析学生“学”的过程。却极少以“教”与“学”的适应程度为命题去分析原因，寻找对策。还有，在教师适应学生，和学生适应教师的问题上，我们同样采取偏激的思维，要么让教师一味去适应学生，教不好就怪教师没能够适应学生；要么让学生一味去适应教师，学不好就怪学生没有能够适应教师。我们基本不去分析教师适应学生的困难，也不去分析学生无法适应教师的原因。这些“相互不适应”和“适应程度低下”等客观因素，必然地导致了课堂教学有效性的有限。

总而言之，周教授基于“适应”的教学理念既像一面镜子，照出了我们在教学上存在的问题——教与学，学生与教师之间相互适应的程度不高；又像一盏明灯，引领我们去寻找解决的办法——不断提高“教”与“学”的适应程度，让每个教师都形成自己的教学风格，并让学生不断去适应教师的教学风格，从而不断促进学生的全面发展。

　　周教授在讲座中还提及了自己的德育观，他说“得德育者得天下”，学校教育必须践行“积极德育”。他还提及了自己的备课观，他认为“从来没有不认真上课的老师，只有不认真备课的老师”，“能真正促进教师专业发展的只有‘认真备课’”。

　　再次翻阅讲座记录，我感觉到周教授的这些教育教学理念，是他从长年累月的工作中提炼出来的带着血泪和花果的宝贵经验，它们不仅将教育我，还将指导我去坦然地面对复杂的教育教学管理工作。