《祖父的园子》——王文丽

willow柳

齐读课题：

介绍“园”字：

“园”字引申

‍古人用法：園、圃、囿

祖父的园子里到底有些什么呢？

指名读词语：

抽生给园子里的事物分类：

学生：昆虫、树、农作物……

学生默读课文，思考：祖父的园子到底是一个什么园呢？

学生总结，教师板书：

指名读选段：

你感受到这个园子是什么样的？

学生：新鲜、漂亮

指名通过朗读，读出新鲜、漂亮。

找一找哪里写了果园？哪里写了菜园？

‍选择自己喜欢的部分，自由朗读。

指名有感情朗读自己喜欢的部分：

‍

指导多音字“结”

继续抽生有感情朗读：

‍

师小结：有句话说“一切景语皆情语”，景物往往也传达了人的心情、感情。

‍师：又有句话说“知人知事”，对于萧红你有什么了解？

指名介绍萧红

‍概括成词语：历经波折、坎坷、命运多舛、漂泊不定、客死他乡……

师出示课件，再来了解一下萧红：

再读课文，哪些语言能体现出萧红的语言自由，有儿童般的想象力，有独属于萧红的灵活句式。

指名汇报：

‍学生：使用叠词，体现生动、可爱

从我和祖父的对话，我感受到作者的活泼、天真，祖父的慈爱。

从这段话感受到，“我”和祖父的关系很亲密：

品读灵活的句式：

仿写：用“……怎么样，就像……似的”句式写几句话。

生上台汇报：

总结：我们感受到了，这个花园就是一个“乐园”。

尝试背诵：

出示课件：《千家诗》

‍这个园子还是一个什么园？

‍学生：“学园”

情感升华：茅盾看了《呼兰河传》，是这样评价萧红的：

‍师：是一串凄婉的歌谣，凄凉而又美好。

阅读链接：

这一路艰难跋涉，她经历了太多波折、太多坎坷，她的坚韧，她的不屈不挠才有了这些充满高感情的文字。

出示雕像，有了更多地了解后，那你觉得这个园子还仅仅是乐园，是学园吗？它还是什么？

‍生：还是“我”心灵的家园

品读别人对萧红的评价：

今天你也是一个读者，如果你有冲动、感动，你也可以把你的想法写下来，今天只是学了这一篇课文，你还可以去找更多与她相关的书籍读一读，以便于对她有更深的了解。

推荐电影《黄金时代》

推荐阅读，出示《呼兰河传》：

‍读着读着，你就会了

‍读着读着，你就长大了……

张咏梅老师评课记录：