记叙文写作之——读写结合和课后改稿会（一）

玫瑰之心

11月16日，大课间，集合七（15）班几位同学，就最近的“写出人物的精神”主题写作，结合读写结合的方式，开了个小型的改稿会。

作者李奕瑶，写自己身边的同学，取题实是随意。对于“她”的外貌描写也不精准，可参照《列夫·托尔斯泰》一文，通过夸张、比喻等方式去写她的外形，达到生动传神的效果。另外，对于选材，不够典型，可有意去观察，记录，可向同学了解，寻找到更好的素材。

文章学习《邓稼先》一文的标题式写作，写了赖老师生活的几个片段。本文同样存在选材的问题，不够典型。典型的选材是怎样的——是邓稼先面临井下信号测不到时说“我不能走”，是闻一多在群众大会上指着特务大骂。也就是说，典型的素材最能体现人物的精神。

笔调轻松写意，写日常小事，只能叙述在“松”和“紧”之间，在“庄”和“谐”之间没找到最佳的平衡。要搞清楚，文章你想塑造谁？可参照谢子萱《小王》一文，“她拎着一个袋子，满脸杀气地走进来”“她的嘴皮像火车一样快速驶过”“一改往日‘灭绝师太’之风范”，此类语言轻松幽默，又带着郑重，极富表现力。这应该是你努力的方向。

拿母亲下班回家，还在洗一家人的衣服来说，这类素材并非不可写，类似的小事几乎经常发生，我们也借此感受到母亲的辛劳和隐忍。

我们的描写为何总局限于母亲洗衣服时的场景，她的动作和神情，她的身影，总拘泥于她的皱纹和白发。

不妨将注意力，转到那块木质洗衣板，它原本凹痕清晰，日复一日，转角竟磨得光滑，刻痕也正变得这样浅。

素材这样一处理，是不是面目一新了？

记叙文中的语言描写，一定要真实，文中的“不怕，有妈在”就丧失了真实性。另外，雨夜母亲背孩子看病的素材，或许陈旧，即便写，也必须出新。

朴实的题目，并非不可，文章语言有些作文腔，少了些文学性表达，改变这点的捷径，就是读书，学以致用。

《我的班主任》选取了日常的几件小事，塑造了一个平易近人、勤劳、有教育智慧的老师。可语言读起来，总觉过于平淡，有些无味，可参照胡适《我的母亲》和学生佳作《石榴和橙子姐》，多读，定会新的体会。语言的生动不一定依赖于技法，类似修辞和写作手法，更重要的，应该是用心。

以人名取题，不可取；写“最强优点”，事例典型，但限于笔力不够，运动会800米跑，场景紧张吗？激烈吗？如果是，请让这种氛围流淌于笔尖。因为这可以充实人物的形象；人物的神情或动作，是否用心留意过，或者是否有类似经验，如果有，请把她写丰富，因为这可是让人物特点更真实鲜明。

总之，大多数人，存在选材不典型的问题，所选素材，应该是最能反映人物的精神。第二，要明白，我要怎样写，以怎样的角度，最能把人物写生动，——语言、动作、神态等角度细腻刻画，这是其一；其二，对比、欲扬先抑等手法也要存于脑海，并能灵活运用。第三，写出一篇好文章，不要相信“一见钟情”，要相信“蓄谋已久”，久久为功，要耐得住性子，多思索，多读同类题材，更要百遍改。