【寻数之本 探教之道—因数倍数的千面课堂】——五学年数学同课异构活动

上玄月

春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞提升。宾县第二小学五年级组教师围绕《因数和倍数的认识》《2、5的倍数的特征》两大课题，分组开展同课异构活动。本次教研聚焦数学核心素养中的"抽象能力""推理意识"与"应用意识"，通过差异化教学设计，呈现了概念教学的多元可能性。

五年级数学下册第二单元《因数与倍数》是数与代数领域的重要内容，涵盖因数和倍数的概念、2、5、3的倍数特征、质数与合数、奇数和偶数等核心知识点。本单元需帮助学生建立数论思维的初步框架，注重从生活实例抽象数学概念，并通过探究活动培养学生的逻辑推理能力。

《因数和倍数的认识》与《2、5的倍数的特征》是《因数与倍数》单元的核心基石，前者通过建立“相互依存”的概念体系和有序找因数的方法，为后续研究数的整除性奠定思维基础；后者则以“观察-猜想-验证”的探究范式，引导学生发现数的个位特征规律，渗透归纳推理与应用意识。两课时不仅构建了“因数-倍数-特征”的知识网络，更通过具象操作到抽象规律的提炼过程，培养学生的数学抽象能力，为学习3的倍数特征、公因数等内容提供方法论支持，最终实现从具体运算到抽象思维的跨越，为形成系统的数论认知体系筑牢根基。

寻数之本，“同课”绽精彩

第一组《因数和倍数的认识》

吴海艳老师《因数和倍数的认识》教学，从生活实例引入，让抽象的数学概念变得易于理解，同时巧妙地将概念讲解与实际应用相结合，如通过解决实际问题，加深学生对因数和倍数的理解，强化知识的运用能力。

王新苗老师在《因数和倍数的认识》教学中利用多媒体教学，将书上的内容转换吸引学生的注意力，以学生的自学为主，以小组为单位交流讨论，培养学生的团结协作能力。积极鼓励学生发表自己的看法，让学生有信心，愿意去学习数学课。

尚晓明老师《因数和倍数的认识》这节数学课亮点突出，目标明确且定位精准。导入时，老师用生活实例巧妙引出因数和倍数概念，迅速抓住学生注意力 ，授课中，通过列举简单数字引导学生自主探究，讲解概念时，搭配直观图示，将抽象知识具象化，学生轻松掌握。

《因数和倍数的认识》教学中，柳洪艳通过生动的例子和互动练习，学生们能轻松掌握如何找出一个数的因数和倍数，并理解它们在生活中的应用，如分配任务、计算时间等。这堂课不仅提升了学生的逻辑思维能力，还激发了他们对数学的兴趣。

宋丽丽老师《因数和倍数的认识》教学时，学练结合，及时把握学生学情，练习中加深理解概念。整节课，学生在学习过程中自始至终处于主体地位，学生在思维上得到了训练，探究问题、寻求解决问题策略的能力也会逐步得到提高。

第二组《2、5的倍数的特征》

张立波老师在《2、5的倍数的特征》教学中，让学生经历“观察—操作--讨论-—验证得出结论--解决问题"的探究过程,整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题。

宋志涛老师在《2、5的倍数的特征》教学时，先研究5倍数的特征，让学生通过自己的观察发现，最后采用多种方法的去验证，最后得出5倍数的特征，在此基础上来研究2倍数的特征，在执教是寻求2.5倍数特征教学时重点是强调要看一个数的个位。同时发现0既是5的倍数又是2的倍数。进而研究0是偶数，所有整数的倍数。

在《2、5的倍数的特征》课堂上，孙海霞老师先以生活实例引入，激发学生兴趣。接着引导学生观察百数表，圈2、5的倍数，自主探索其特征。通过小组讨论、汇报交流，让学生深入理解。还设计多样练习巩固知识，培养学生数感与逻辑思维 。

在《2、5的倍数的特征》教学中，肖翠翠老师引导学生们通过合作探究，不仅掌握了数学规律，更学会了倾听、质疑与分享。正如苏格拉底所说："教育不是灌输，而是点燃火焰。"她让每一位学生都能在思维碰撞中收获成长的喜悦！

邢春华老师在《2、5的倍数的特征》教学中循循善诱，引导学生经历由找倍数——观察特征——猜想规律——验证发现——得出结论的完整探究流程，2的倍数特征教学时大胆放手，学生自主探究，深挖原理，培养高阶思维。

探教之道，“异构”凝匠心

携一缕阳光，带一丝芳香，共见一路繁花绽放。此次“同课异构”教研活动开启了教师们思维碰撞、智慧共享的教学研究之旅。更深刻地理解了“教无定法，贵在得法”的真谛。无论是执教老师还是听课教师，都在交流中拓展了思路，在研讨中汲取了经验，在反思中获得了成长。

同课异构，异构求新。五学年教师各具特色的教学展示，诠释了数学课堂的魅力。正如华罗庚所言："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。"我们将继续以核心素养为导向，让数学学习真正发生在学生身上，为培养"会用数学眼光观察、会用数学思维思考、会用数学语言表达"的新时代少年而不懈探索！