<p class="ql-block"> 作为一名踏上讲台已经半年有余的新教师，达标课既是一次展示教学能力的“考验”，又是一次自我审视与提升的宝贵机会。回顾从备课到授课再到评课的全过程，我深刻感受到教育工作的挑战与魅力，也对未来的教学工作有了更清晰的思考。</p> <p class="ql-block"> 1. 教学理念的转型滞后：从"教师主导"到"学生主场"在授课过程中，我习惯性地采用"导入-讲解-总结"的传统线性模式，虽然保证了知识传递的系统性，却无形中陷入"满堂灌"的误区，用这样一句话来形容再恰当不过——这堂课的知识点像教师端出来的"预制菜"，学生只是被动的用餐者。这让深刻我意识到，真正的"以生为本"需要把课堂的主动权让渡给学生，让学生从"观众席"走向"主舞台"。</p> <p class="ql-block"> 2. 语言表达的规范意识不足：公开课需要打磨出"精致感"课后小组评课时，我惊讶地从其他老师口中发现自己有"是不是"这样的口头禅，甚至在课堂最后使用了"这节课就上完了"这种过于随意的表述。这些语言碎片不仅削弱了教学语言的严谨性，更容易分散学生的注意力。生活化语言的使用一定要把握好分寸，保留贴近学生经验的比喻可以让课堂既亲切又不失教育的专业性。</p> <p class="ql-block"> 3. 处理课堂突发事件的经验欠缺：课前应该做多手准备 课堂上由于多方面的原因，最后的时间把握上出现了偏差，面对这样的尴尬境地，我自己也不知道该怎么办。有同行老师给出了建议：可以进行本节课程内容的小结，可以进行一些延伸拓展、思维进阶的补充等等，而不是简简单单的上自习，这种情况是极不专业的。</p> <p class="ql-block"> 达标课让我深刻体会到“教学是一门遗憾的艺术”，但也正是这些“遗憾”让我对教育充满敬畏与热情。在接下来的工作中，我将从三方面努力： </p><p class="ql-block"> 1. 持续学习：通过学习本学科名师的优秀课程、网上优质的视频课资源，专业的教育专著，吸收优秀教师的各种经验，来提升自我的专业素养。</p> <p class="ql-block"> 2. 记录反思：坚持记录每一次课堂中的闪光点与问题，对于前者进行发扬光大，对于后者及时发现与改正。</p> <p class="ql-block"> 3. 走近学生：不仅仅是利用课后时间与学生多多交流，更是让课堂真正服务于学生，举例子时多联系生活实际，将复杂的问题简单化；达标课不是终点，而是专业成长的起点。非常感谢大家的真诚建议，也感谢学生们的包容与配合。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我深知，教育之路没有捷径，唯有以谦卑之心耕耘，以热爱之心坚守，方能在这方三尺讲台上书写出属于我和学生的共同篇章。</p>