春研深耕，聚力前行 <p class="ql-block"> 2025年3月11日下午，伴随着窗外绵绵的春雨，卢峰镇第三完全小学语文教研组全体教师齐聚一堂，开展了本学期首次深度研修活动。本次活动聚焦“问题梳理单”的汇报环节，一到六年级六个备课组以问题为导向，以教学实践为根基，展开了一场关于"问题梳理"的智慧碰撞，直面教学真问题，共寻课堂新路径。 </p> 一年级：让"快乐读书吧"真正快乐起来 <p class="ql-block"> 黄慧老师立足一年级学情，直指《快乐读书吧》教学的挑战： </p><p class="ql-block"> “快乐读书吧”作为语文阅读教学当中一种较为新颖的教学方式，其主要的目的是激发学生的阅读，了解不同文章的体裁和学习读书的方法等等，来让学生从不同的角度来体验这一教学活动之中的魅力。但是一年级学生的自我管理能力较弱，难以合理安排阅读时间和任务，容易受到外界干扰，导致阅读效率低下。部分学生尚未养成良好的阅读习惯，阅读兴趣不稳定。学生在阅读过程中缺乏自主探究的意识，习惯于依赖教师的讲解和家长的指导，未能主动提出问题或深入思考文本内容，导致阅读流于表面。缺乏自我评价的能力，难以对自己的阅读过程和结果进行有效反思，无法发现自身问题并改进，影响了阅读能力的提升。黄慧老师从身边的现象，原因分析以及要解决的关键问题三个方面展开研修，希望通过多方面的努力，能从根本上解决《快乐读书吧》学习中存在的问题，推动学生阅读能力和语文素养的全面提升。</p> 二年级：故事类课文教学的“三重突围” <p class="ql-block"> 二年级备课组通过问卷调查、学生访谈、课堂观察等多途径梳理出学生、教师层面面临的问题。</p><p class="ql-block"> 学生问题：识字能力薄弱、注意力易分散、理解停留浅层化，主要归因于兴趣缺失、认知水平受限及生活经验不足。 </p><p class="ql-block"> 教师局限：教学方法单一、教学目标偏移（重知识轻思维）、课程设计封闭化。 </p><p class="ql-block">改进策略： </p><p class="ql-block"> 学生端：通过趣味识字游戏、分阶段注意力训练、虚拟现实技术补足经验短板； </p><p class="ql-block"> 教师端：创新教法（如项目式学习），设立多维目标，拓展课程实践空间； </p><p class="ql-block"> 生态端：建立学习成长档案、推行“双师课堂”模式、构建阅读激励机制。 </p><p class="ql-block">通过三方协同改革，实现教学效能与学习深度的双重提升。 </p> 三年级：破解中段阅读教学转型之困 <p class="ql-block"> 发现问题，追问原因，三年级备课组通过采用5why法、鱼骨图法透彻分析了学生阅读课文学习能力不足的总总原因，对于三年级孩子来说阅读难度加深，对于老师来说阅读教学也是一大挑战。因此，聚焦关键问题，解决当下难点，迫在眉睫。</p> 四年级：让古诗文浸润生命成长 <p class="ql-block"> 在问题梳理中，李飞老师首先就古诗词的特点：语言艺术之美、情感表达深刻、意境营造独特等几个方面深入浅出地把古诗词教学的重要性向大家进行了阐述，进而梳理出以下几个问题：</p><p class="ql-block"> 1、古诗词课堂教学内容过于抽象和理论化，与学生生活经验脱节。</p><p class="ql-block"> 2、教法与学法流于形式，过分注重应试，而对于古诗词所蕴含的意境美和浓厚的感情色彩缺乏足够的引导与理解。</p><p class="ql-block"> 最后提出了需要解决的问题：</p><p class="ql-block"> 1、强化古诗词学习方法的引导。</p><p class="ql-block"> 2、结合生活实际，拉进学生与古诗词的距离。</p><p class="ql-block"> 3、充分利用课堂时间进行朗读训练，在朗朗的读书声让古诗词的学习充满韵律美。</p> 五年级：唤醒课堂的"双主体"生命力 <p class="ql-block"> 在本次校本研修活动中，五年级老师们踏上探寻教学优化的征程。</p><p class="ql-block"> 她们敏锐捕捉到众多教育现象，并从学生与教师两个维度深度剖析。老师们发现，学生在学习中存在自主学习动力匮乏、合作参与度不均衡等状况。同时，教师教学也有引导把控失准、设计与实施背离等问题。</p><p class="ql-block"> 对此，五年级老师们深挖根源，并给出对应解决办法，立志以问题为导向，全面提升教学质量 。</p> 六年级：解码叙事类文本教学密码 <p class="ql-block"> 代表六年级备课组进行主题研修问题梳理展示是舒菊花老师。在交流分享中，舒老师表示，她通过认真研读教材，发现教材有60%以上的文本是叙事性文章，所以，采用切实有效的教学策略改进当前叙事类文章阅读教学，提高学生阅读叙事类文章的能力与水平，显得尤为重要。</p><p class="ql-block"> 运用问卷调查、教学观察与分析等方法，舒老师梳理提炼了学生阅读、教师教学叙事类文章存在突出问题与普遍困难，并追根求源，探索思考了问题困境产生的根本原因。</p><p class="ql-block"> 通过研究思考，舒老师确定了本期“叙事类文章教学策略”的研修重点为如下两点：</p><p class="ql-block"> 1、通过改变课堂设计模式，如块状组合教学、项目化学习、任务驱动型教学、以练代讲等，配以全方位多角度立体的评价体系，促使学生充分发挥其自主独立性，发展学生的核心素养。</p><p class="ql-block"> 2、并重语文的工具性与人文性，在教学中，听说读写的训练与涵养学生情感、陶冶孩子品行相融相生。</p> 研途撷英，向美而行 <p class="ql-block"> 两个小时的汇报交流中，各年级组以精准的问题诊断、扎实的归因分析、创新的解决策略，生动诠释了"问题即课题"的研修真谛。</p><p class="ql-block"> 活动最后，黄清英副校长对本次教研给予高度评价： </p><p class="ql-block"> “今天的汇报既是一场问题的‘透视会’，更是一次智慧的‘集结号’。各年级组立足真实学情，精准捕捉教学痛点，既有理性归因，更有破题勇气。‘三主三自’课堂研究需要这样的真问题、真思考、真行动！期待大家将问题清单转化为策略蓝图，让朴实课堂真正成为学生素养生长的沃土。” </p> 春生万物，向新而行 <p class="ql-block"> 教育是一场永无止境的修行。这场关于"三主三自"课堂的探索，如同破土的新芽，虽稚嫩却充满力量。相信在持续的问题追问与策略优化中，语文教研组必将走出一条"朴实课堂"的深耕之路，让每个孩子的语文素养在真实的学习中拔节生长！</p> <p class="ql-block">图文/张文雯</p><p class="ql-block">初审/王慧卓</p><p class="ql-block">复审/黄清英</p><p class="ql-block">终审/张勇兵</p>