以学习任务单为翼，探 “青山不老” 之韵 ——《青山不老》教学实践之旅

龙华小学

　　在小学语文教学中，“教学评一致性” 是提升质量的关键，学习任务单则是实现该理念的有力帮手。海口市龙华小学课题组成员围绕《基于教学评一致性的小学高年级语文学习任务单设计与实施的研究》课题，以六年级上册《青山不老》为成果汇报，开启探索之旅。旨在借创新学习任务单，助学生掌握知识、提升能力，增强环保意识，体会老人精神，让课堂契合新课标，促进学生全面发展。

备课：精准规划，匠心独运

在备课阶段，课题组成员钻研教材学情，深入剖析教材，《青山不老》所在单元以环保为人文主线，语文要素是抓关键句把握观点和学写倡议书，课后习题指明教学方向。结合学情，学生有一定阅读基础，能读通课文、借助资料了解背景，但在理解文本内涵和作者意图上有待引导。

明确学习目标：依据教材、课标和学情，制定分层学习目标。大概念培养学生梳理思路、概括内容的能力；基础目标要求学生默读说出老人创造奇迹的条件和内容，有感情朗读并体会标题意义；素养目标注重学生正确流利朗读，理解 “青山不老” 含义，概括课文，提升语文素养。

巧设学习任务单：为实现目标，精心设计学习任务单。预习环节引导学生预习生字词。学习任务单（一）通过填写信息卡片，让学生默读提取关键信息，感知文本；学习任务单（二）聚焦奇迹及条件，培养学生合作探究与表达能力。评价单围绕学习目标，评估学生朗读、信息提取和文本理解，保障教学评一致。

上课：互动探究，品味文本

课堂开场，教师创设情境引出《青山不老》课题，学生齐读，好奇心被激发，为学习开好头。

初读夯基，合作共进：课件展示生字词，学生小组共读互查，之后指名朗读、他人评价。这一环节让学生掌握字词，培养合作与评价能力，教师也能了解学情，针对性教学。

深度探究，领悟主旨：初识老人，梳理内容：教师出示学习任务单，引导学生默读填卡片，小组交流汇报。教师引导用 “什么人干什么事” 概括内容并追问依据，锻炼学生思维。

感受奇迹，领会精神：学生默读小组合作完成学习任务单，在组长带领下找奇迹和条件并批注。教师展示课本引导分析，播放视频、引导想象，让学生体会环境恶劣和老人坚守的不易。通过探讨关键语句，领会老人种树的坚定信念。

品味题意，升华情感：教师引导对比山沟变化，认识老人价值。提问 “另一种东西” 挖掘精神内涵，理解标题。学生讨论采访稿题目，加深对主旨的理解。最后齐读 “青山是不会老的”，强化情感共鸣。

拓展延伸，强化意识：课堂结尾，教师引导学生写想对老人说的话，深化对老人精神的体悟。展示习总书记环保话语，拓宽学生视野，号召学生行动起来，齐读课题强化环保意识。

　　评课环节：课后，专家们充分肯定这堂课，教学目标明确，紧扣 “教学评一致性”，学习任务单引导自主学习，小组合作效果好，学生参与度高，还落实了育人功能。

同时也提出建议，如合理分配时间，增加学生思考交流机会；丰富评价方式，增加自评互评；关注学习困难学生等问题！

　　此次《青山不老》教学实践，让课题组成员深知 “教学评一致性” 和学习任务单创新的重要性。学习任务单连接教学各环节，学生主体地位凸显，能力提升，对文本理解更深刻。

教学需要不断反思改进。未来，课题组成员将深入研究新课标，优化学习任务单，合理安排时间，丰富评价方式，关注全体学生。以这堂课为新起点，在小学语文教学中持续探索，让 “教学评一致性” 理念落地开花，培育更多有素养和责任感的学生。