你们班太吵了！

小灵

　　做班主任的同仁们是否有过这样的经历——跟你搭班的其他科任老师向你抱怨:你们班上课太吵了！***和***上课总是讲个不停，提醒他很多次了，根本就没效果！***又总是过座位！你要管管他们了！

若是在10多年前，我碰到这样搭班的科任老师抱怨我班的纪律不好，我一定会着急忙慌地赶到班上，了解是哪些孩子上课比较吵呀，或者直接就把全班同学训一顿， 得得得地说一通道理。而今，经过了岁月的打磨，我现在再遇到这样的情况，倒是有了那么些风淡云轻的感觉，也不着急了。

前两周遇上一个年轻的老师问我:曾老师，能否请教您，上课的时候怎样才能管住他们，怎样才能让班里不吵？这个问题放到当下来，我还真不能三言两语就给年轻的老师一二三四点建议。现在随便在网络上一搜，各种所谓的保障课堂纪律干货铺天盖地。照搬照做就一定能管用吗？还真不一定。今晚很安静，环境很安静，我的心也很安静，坐下来把这个问题捋一捋——如何才能让我们的课堂安静下来。

课堂是教师授课的主阵地，是学生学习的大本营，安静有序应该是最基本的要求。任课老师要想保持这一份安静和有序，理解人性，理解这些未成年的孩子，这是一个大前提。人人都有渴望学习知识的本能，有的孩子在刚开始学习知识阶段，就尝到了收获的喜悦，获得了成就感，内心自然就有了学习的内驱力。这一类孩子大多是不需要老师多操心的。那一部分总是讲话或者东张西望甚至过座位的孩子，有可能是他对学习不感兴趣，或者说他并没有在学习中得到多少快乐。对于这样的孩子，老师要做的事情并不是指责他说话或者东张西望，而是要有一份真诚的心，主动想办法帮助这个孩子找到学习的切入口或者乐趣。“因材施教”这4个字大家都耳熟能详，但能做到的老师真是微乎其微。每个孩子有什么样的才，他适宜做什么，我们要采取什么措施才能帮助他找到学习的内驱力，如何激励他……这些都是为师者应该思考的问题。

其次，还有一种课堂非常吸引学生的注意力——有趣有序又有所得。这就需要任课老师具备广博的学识、灵活的教学方法、优秀的组织能力和非凡的人格魅力。

一位老师拥有广博的学识，课堂上口吐莲花，讲故事精彩生动，分析题目有条有理，学生一定是很爱听的。这就要求老师自身是一个终身学习者。广博的学识一定是在日积月累的阅读和经历中获得的，老师自身保持阅读的习惯，拥有反思的习惯，就是孩子最好的榜样。

当然了，课堂并不是老师演独角戏的地方，我们的目的是让学生学到知识，这就需要任课老师有灵活的教学方法，要调动起学生的积极性。每次听写都是一成不变地老师念学生写，每次讲题目都是老师讲学生听，每一次讲评练习册都是自己对答案……这样的课堂学生是会产生免疫力的。有时不妨开动脑筋，换一些方式。比如听写词语，我曾经试过这样——学生在整本书的词语表里面，认真去研究里面的词语，每个学生念一个认为老师会写错的词语，老师在黑板上逐一写出。如果某个孩子念出来的词语老师写错了，老师就要请这个孩子吃东西。这样一来，孩子们研究得可仔细了，既要找出他认为比较难的词语来难倒老师，又要在黑板上努力找老师是否写错。这一番功夫下来，孩子们自然就掌握了这些词语的正确写法。

都说教育本质上就是人影响人。我认为教师的教育工作，要从教师自身出发，修己修心，借助教学工作和日常的校园活动，向孩子传递自己修得的一份厚重的涵养。这个老师的人格魅力就有可能吸引学生，就会影响学生形成正向的三观，才会有“亲其师，信其道”的结果。

总的来说，做教师，就是修自己，养学生。各行各业应如是。