<h3> 现象学视域之“教-学-评一致性”的原则<br> 在现象学的视域里，某样东西（“什么”）总是通过不同的视角而以不同的方式（“如何”）来动态发生的，也就是在不同的视角中以不同的方式动态发生。如此，教师的“教“是关于“什么”的“教”，学生的“学”是关于“什么”的“学”，教师与学生之间、学生与学生之间的互动的“评”是关于“什么”的“评”，“教-学-评”是通向“什么”的“教-学-评：<br> 归类起来就是，教师视角的教“什么”，学生视角的学“什么”，作为教师视角与学生视角之间、学生视角与学生视角之间的互动视角的评“什么”；在教“什么”、学“什么”和评“什么”中，那个“什么”是三个视角所环绕的东西，也就是说，教师视角的“教”、学生视角的“学”、师生互动以及生生互动视角的“评”，是通向这一个“什么”的三个视角；三个视角所环绕的这个“什么”本身，就显示着关于“如何”的启发或方法启示，即“如何”教、“如何”学、“如何”评。<br> “什么”在“如何”之中，或者“东西”在“视角”之中的动态发生，又呈现着“具身认知”的因素与“历史性”或“时间性”的因素。</h3>