春润心田，书香致远——正村小学教师春季阅读与专业成长

走心

　　草木蔓发，春山可望，随着春风的温柔拂面，万物复苏的季节悄然而至。在这充满生机与活力的春季，为了进一步提升教师的专业素养，激发教师的教学创新热情，促进教师间的交流与合作，特策划本次教师读书交流活动。共读《语文课就该这样教》，通过深入研读教育经典，结合教学实践，共同探讨教学新路径，助力教师专业成长。

　　每位语文教师需从书中选取一个具体的教学案例或教学理念，结合自己的一堂语文课进行深度剖析。

读书人：王苗

　　王苗老师从第一章诸多名师的教学片段中汲取经验，发现自身不足，明确方向。

1.从于老师的教学中，认识到在小学语文教学里，字词教学绝不能浮于表面。每个字词都像是一颗独特的种子，蕴含着丰富的内涵和生命力。教师需要做的，是引导学生去挖掘这些内涵，让字词在学生心中生根发芽。

2.在教学中要注重引导学生理清字词与篇章的关系，通过分析重点字词在段落、篇章中的作用，帮助学生更好地理解文本。比如在教授一篇记叙文时，可以先让学生找出表示时间、地点、人物的关键词，再通过这些词语梳理事件发展脉络，从而理解文章的整体结构和主旨。

读书人：姚吉红

　　姚吉红老师读完第二章中窦桂梅老师《秋天的怀念》这一课例后，我深受触动，对语文教学中如何引导学生理解文本内容有了新的感悟。

1.以情动人，走进文本深处

窦老师的课堂，没有枯燥的讲解，没有机械的分析，而是以情动人，引导学生走进文本深处，与作者产生情感共鸣。

2.以思启智，挖掘文本内涵

在引导学生理解文本内容时，窦老师注重引导学生挖掘文字背后的情感。

读书人：韩丽蓉

　　韩丽蓉老师针对本书中的分析人物形象叙述开来。对本章中三位教师的课例深入剖析，指出自己吸取到的精华部分——动作、语言、神态；分角色朗读；走进人物的内心世界等。随后与自己的教学活动进行纵向对比，并展望自己未来的课堂，定会吸取精华，深入研究适合自己的、适合学生的教学。

读书人：王新月

　　《语文课就该这样教》为王新月老师打开了古诗教学的新思路。让她明白，古诗教学不能局限于知识灌输，要从字词理解、内容感悟到情感体会，全方位引导学生。在今后教学中，今后她也会持续运用书中理念和方法，不断探索创新，让学生在古诗学习中感受中华文化的博大精深，爱上古诗，爱上语文。

读书人：孙蕊繁

　　孙蕊繁老师读了支玉恒老师的《学弈》教学案例，把“读”作为核心，由浅入深、层层递进。从感受韵律到理解文意，“读”贯穿始终，成为学生学习文言文的有力武器。这让我认识到，在语文教学里，尤其是文言文教学，要重视“读”的力量，以读为钥匙，开启学生理解文本内容的大门，让学生在朗读中领略文言文的魅力，提升语文素养。

读书人：王锦

　　王锦老师读了《语文课就该这样教》后，对窦桂梅老师的《祖父的园子》的朗读教学较有感触。

1. 情境式范读：通过语速的缓急、语调的高低，把作者的感情传递出来，让学生仿佛置身其中，激发学生的朗读兴趣与情感共鸣。

2. 紧扣文本的技巧指导朗读：通过重读突出文章的特点，让学生掌握重音、停顿等朗读技巧，从而生动地展现文字内涵。

3. 多样化朗读形式：组织了多种朗读活动。个人朗读时，鼓励学生展现对文本的独特理解；小组接力朗读增加互动性，使学生在合作中加深对内容的把握；齐读用于营造氛围，增强气势。多样化朗读形式既保持学生的积极性，又从不同维度帮助学生理解文本，展现细腻情感时安排个人朗读，丰富课堂朗读层次，保持学生的参与热情。

读书人：李双双

　　李双双老师认为《语文就该这样教》这本书对与新手语文老师来说非常友好，涵盖了语文教学的各个模块，以主题方式呈现，上手快，实践性强。通过学习，我对重点字词的教学有了新的认识，名师课堂中的各种方法我们都可以拿来实践。

读书人：毛崇伟

　　毛崇伟老师在深入阅读了《语文课，就该这样教》的第六章《汲取人文精神》后，深受启发，不禁反思起自己的语文教学实践。

‍ 书中窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》和《秋天的怀念》两课的教学片段，给我留下了深刻的印象。窦老师通过细腻的情感引导和深入的文本分析，不仅让学生理解了文章的字面意义，更让他们体会到了文字背后蕴含的深厚情感。尤其是《圆明园的毁灭》课例中，通过角色体验、巧妙提问和沉淀情感等设计，将学生澎湃的爱国热情沉淀下来，理性思考、理性爱国。对这种教学方式，让我意识到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的共鸣和人文精神的培养。

　　百花齐放春光里，最是书香能致远，此次教师读书会充满“书香”……精细阅读真成长，老师们阅读越有情怀，阅读越有方法。