以心为灯，照亮生命的两重山河 ——读《点亮生命的灯》有感

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　　作为一名英语教师，又初尝作为人母的喜悦，于漪老师的《点亮生命的灯》，仿佛遇见了一盏穿透职业迷茫与育儿焦虑的明灯。书中“教师是生命的燃灯者”之论，不仅重塑了我对教育的认知，更让我在母亲与教师的双重角色中，触摸到生命教育的本质。

从“传授知识”到“点燃灯火”

于漪老师提出，教育是“用生命唤醒生命”的事业。她以“一堂课影响孩子一生”的信念，将备课视为“雕刻生命的艺术”——每一份教案背后，是对学生认知规律与情感需求的深度洞察。这让我反思自己的英语课堂：是否在强调语法规则时，忽视了语言背后的文化温度？是否在追求口语流利度时，遗忘了用英语传递真善美的可能？

于是，我开始尝试重构课堂：

语言与生命共振：在教授“Weekend Activities”时，引入AI生成的跨文化对比视频（如英国孩子参加社区义卖 vs 中国孩子学琴），引导学生用过去式讨论“What makes a weekend meaningful?”；

评价与成长共情：借鉴书中“用闪光点唤醒学困生”的案例，对单词拼写薄弱但擅长演讲的学生，改用“录制英语故事视频”代替传统听写，让语言能力在自信中生长。

共情之道：从“教书匠”到“点灯人”

书中“带后进生抓鱼虾写日记”的实践让我泪目。作为教师，我们常困于分数与指标的“茧房”，却忘了每个孩子都是“未被点亮的星”。班里曾有一个不怎么说话的男孩，却在一次课上问我英文歌Five hundrads miles背后的故事，他和弟弟一直由奶奶照顾，我知道看到视频那一刻，他想到了他的父母。我抓住契机讲解歌曲中每一句台词的含义，拓展开来共情孩子们父母的不容易。当他眼含泪珠呢喃歌词时，眼神中的光芒印证了于漪老师所言：“教育是让生命从蒙昧走向觉醒的旅程”。

灯火长明，向光而行。《点亮生命的灯》让我懂得：教师与母亲，皆是“提灯者”与“追光者”的统一。当我们以敬畏之心对待每个生命，用创新之思赋能教育，那些曾被分数遮蔽的星光，终将汇成璀璨星河。愿你我皆能如于漪老师所言：“让课堂成为生命的原野，让教育成为向美而行的旅途”。