李小乐老师主持的小课题团队深入课堂开展课题研究活动（六）

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为了更好地开展小课题研究，进一步优化英语话题式小作文训练，提升英语课堂教学质量，李小乐课题组开展教研活动。通过备课研讨、课例展示、评课研讨等教学活动，深入小课题研究，进一步研讨如何运用话题式小作文助力语篇教学。

时间: 2024年11月4日上午第一节

地点: 六（8）班

参加人员: 课题组全体成员

活动内容:

一、备课研讨。

二、研究课展示:何超禹老师执教外研版新标准英语三年级起六年级上册英语：Module7 Unit1 I don't believe it.

三、评课研讨。

备课研讨

　　本节课话题为谈论动物的习性和特点，通过以搭建思维导图的学习方式开展读前、读中、读后和写作教学活动，指导学生完成介绍自己最喜爱的动物为话题的小作文。因为学生对于动物这一话题并不陌生，且有很丰富的生活体验，因此围绕动物的特征、生活习性、能够做的事情去谈论自己最喜欢的动物的话题，极好地激起了学生的表达欲望进而完成小作文。

本单元主题是: Amazing animals.该主题属于“人与自然”范畴，涉及“常见动物、动物特性与生活环境”。奶奶送给 Daming 一张 DVD，两个人一起在电脑上观看。DVD 中展示了一些动物非常有趣的生活习性:大熊猫每天进食 12 个小时，它们最喜欢吃竹子;蛇听不到声音，但会随着音乐起舞，因为它们认为晃动的笛子是一种威胁。Daming 感谢奶奶送给他这么有趣的礼物。

文本内容通过大明的DVD里呈现的有关熊猫和蛇的生活习性及特点，如Pandas love bamboo . Snakes can't hear. 通过一系列阅读活动的开展，让学生感受到动物习性的不同，以及难以置信的点，帮助学生认识了解动物习性及特点，进而激发学生对动物世界的科学小知识的兴趣，同时感知动物的可爱，感受 I don’t believe it 情感。

研究课展示

　　首先，我通过listen and think提炼出话题，Write about your favourite animal。基于文本听读，梳理出文本中主要内容，搭建思维导图支架，对文本内容进行复述

　　然后，我通过问题引领，帮助学生梳理出介绍自己最喜欢的动物的四个方面：Appearance，Habits（习性），Live in，Abilities, 以及描述这些方面的语言结构，为小作文书写做准备。

　　最后，学生在思维导图的帮助下，借助老师提供的参考词汇，完成推荐一个介绍自己最喜爱的动物的小语篇，并对照评价标准进行自我评价。

在拓展环节，指导学生开展话题式小作文写作活动，鼓励学生认真思考，用本节课所学内容进行书写，小组内交流并面向全班展示

评课研讨

　　本节课中，重点运用小课题研究提炼的写作指导策略对学生进行学法指导，使学生在学习理解活动中，一步步掌握梳理文本的要点，学会搭建思维导图框架的方法，在应用实践和迁移创新的活动中，学会应用思维导图及语言支架，书写小语篇。

课题组成员积极参与听课评课

课后，课题组老师们相互分享听课感受、所获所得。围绕困惑问题进行交流讨论。

二、课题组成员们及时地对何老师这堂课进行点评：

齐锐老师：何老师巧妙地运用思维导图帮助学生梳理本课中动物的习性、外形特征、能做的事情，去描述最喜欢的动物的特点。引导学生从多个角度思考话题，孩子们有了描述动物的这些特点的语言支架，自然就会有话可说。

李红艳老师：教学步骤清楚，层次分明，何老师鼓励学生运用完整的句式结构表达自己喜欢的动物的特点。

李小乐老师： 采用话题式小作文的方式，鼓励学生利用本节课的重点单词及句子去写一篇有关自己喜欢的小动物的话题小作文，并创设需要做一个有关动物研究的项目研究的情景，让学生更加有兴趣参与练笔。

邱名月老师：教师采用多种评价方法和方式，充分调动学生学习积极性。

邓皓老师：利用思维导图设计板书，使语篇内容简洁明了，有利于学生对课文的梳理。

让我们携手并进，不断探索，深入开展小课题研究。