语文课堂融情境，学生求知启新程—— 张玉娥初中语文庭州名师工作室初中语文情境化教学模式研讨实践活动（一）

阳光

　　为探索高效的课堂教学方法，提升学生各方面的素养，向课堂要效益。新学期伊始，学校制定了“211”课改方案。即“三导二练一测”课堂教学模式，“三导”情境导入、目标导向、任务导引，“二练”课前检测练、课中目标达成练，“一测”课后检测，做到堂堂清。

在学校教研室的组织下，由张玉娥初中语文、张荣高中语文庭州名师工作室牵头，带领语文团队率先行动起来，积极实践“211”初中语文情境化教学模式研讨活动。经过集备--课堂实践—评议—反思的系列打磨，我们的语文课堂教学有了新方向。2025年3月4日青年教师陈杰执教的《孙权劝学》一课正式拉开了“211”初中语文情境化教学课堂模式的序幕。语文组全体教师参与，这是对我们研讨的检测，更是对课堂教学的改革与教学质量提升的探索。

　　一、精心筹备，规划情境蓝图

张玉娥老师主动承担重任，主备七年级下册第一单元，通过对课标和学情的研习，以课标中的情境化教学为纲，与备课组同仁一起研讨提出了211课改模式下初中语文情境化教学模式。即上课过程中情境导入1——3分钟，目标导向1分钟，任务导引20分钟。这是一堂课的重中之重，以任务群形式驱动，重点突出解决教学中的重难点问题。这个过程有学法的点拨、小组的合作、师生的互动……为让课堂更有成效，我们把“二练”之一---课前复习巩固练放在引课之前，重在对基础知识的夯实，约占5分钟；课中目标达成练我们放在课堂总结环节，让学生来总结本节课的收获，时间5分钟；为做到堂堂清，5分钟时间对学生进行小测，主要是利用好手里面的课时练或课后练习题。旨在通过情境化教学，让学生感受语文课的魅力，提升语言赏析能力，激发学生参与热情。

二、课堂实践，沉浸情境课堂

课堂上 陈杰教师紧扣“211”情境化教学模式。创设如何当个好评委这一情境，点燃学生的学习热情；课前检测环节充分检测了孩子们对上节课内容的掌握程度，利用课时练的小测让老师掌握了本节课的学习效果，以便后续培优辅困工作的开展……任务导引环节，借助小组合作，学生们积极讨论，分析文中精妙语句，让学生结合文字描述，揣摩人物心理，增强对文本的理解和运用。课堂中学生踊跃发言，课堂气氛热烈……很好的完成了目标教学，课堂上老师的一言堂现象逐渐的在变少，孩子们自我学习的意识在逐步增强，而我们的课改也像刚回走路的孩子“歪歪扭扭”的起步了。

三、交流碰撞，反思情境成效

课后评课环节，老师们各抒己见。肯定了情境化教学的显著效果：情境真，思路清，目标明；增强了学生的学习兴趣，提升课堂参与度，使抽象知识变得直观易懂。但也指出一些不足，教师要注重过渡语；要敢于放手，相信学生；语言要精炼。针对这些问题，大家提出改进策略，强调情境创设要精准服务教学目标，关注全体学生，为不同层次学生提供参与机会。

　　本次初中语文情境化教学课堂模式探讨活动，让老师们对情境化教学有了更深入的认识。虽在实践中存在不足，但明确了改进方向。未来，学校将持续探索，优化情境化教学模式，提升语文教学质量，助力学生全面发展。