教研改进促进教师专业成长——技术科组第二次分享交流纪实

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　　教研，是教育发展的核心驱动力，对教师专业成长意义非凡。有效的教研改进，犹如春风化雨，能为教师的专业发展注入新活力，引领教师不断提升教学水平，开启专业成长的崭新篇章。为了更好地提升科组教师的专成长，技术教研组长卓晓蕾老师于2025年3月3日上午9时20分在5305会议室举行第二次科组分享交流会，主题《教研改进促进教师专业成长》，分享人：傅蕾丝，与会教师：高一技术备课组全体成员。

　　一、海南省省级高中信息技术教研指导专家名单

李兵池、吴海青、 蔡琼波、傅蕾丝、陈志芳、李舜锋 邱秋霞(秘书) 郑碧柔(秘书) 王蔚芈(秘书)

中学信息技术省级教研指导专家共24人，其中高中信息技术省级教研专家共9人。

定安中学傅蕾丝老师作为省级教研专家有幸参加了2月28日的省级教研指导专家培训会议，深刻理解教研的丰富内涵，将省级教研培训会议的主要精神进行传达。

二、教研改进促进教师专业成长分享

（一）教研与教师专业成长的重要性

在教育体系中，教研和教师专业成长处于极为关键的地位，是推动教育发展、提升教育质量的核心要素。教研，即教学研究，是教师对教学实践中各类问题进行深入探索、分析与解决的过程。它不仅仅是对教学方法的简单探讨，更是涵盖了课程设计、教学评价、教育理念更新等多个层面，是提升教学质量、实现教育现代化的重要途径。教师专业成长则是指教师在整个职业生涯中，通过持续学习、实践与反思，不断提升自身教育教学能力、专业素养和教育研究水平的过程。
教师专业成长同样对教学质量和学生发展意义重大。随着教育改革的不断推进，对教师的专业素养提出了更高的要求。教师只有不断提升自身的专业知识和技能，才能适应新时代教育的发展需求。专业成长的教师能够更好地理解学生的学习特点和需求，运用先进的教育理念和教学方法，因材施教，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。例如，具备良好沟通能力和心理学知识的教师，能够更好地与学生建立良好的师生关系，关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题，为学生的成长创造良好的环境

（二）教师专业成长的阶段理论

教师专业成长是一个动态发展的过程，受到诸多因素的影响，呈现出不同的阶段特征。众多学者从不同角度对教师专业成长阶段进行了深入研究，提出了具有代表性的理论，为我们理解教师的发展历程提供了重要的理论框架。
叶澜的五阶段论则从更宏观的角度，将教师的专业发展划分为非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更新这五个阶段。非关注阶段，是教师在正式接受教师教育之前的时期，此时他们虽然尚未接触到真正的教育教学工作，但已经在日常生活中开始积累一些与教育相关的经验和认知，这些潜在的影响为他们日后的教师职业发展奠定了基础。一个从小就对教育充满兴趣，喜欢帮助同学解决学习问题的学生，在选择教师职业后，这些早期的经历可能会影响他对教育工作的理解和态度。
虚拟关注阶段，通常是指教师在师范学校学习的阶段。在这个时期，他们开始系统地学习教育理论知识，接受教师技能的训练，虽然尚未真正踏上教学岗位，但已经在虚拟的教学环境中进行模拟教学，尝试将所学的理论知识应用到实践中，同时也开始思考如何成为一名合格的教师，对自己的专业发展有了初步的规划和反思。师范院校的学生通过微格教学、教育实习等活动，逐渐熟悉教学流程，掌握基本的教学技能，同时也开始思考自己的教学风格和教育理念。
生存关注阶段与福勒和布朗理论中的关注生存阶段类似，是新任教师面临的重要时期。他们刚刚进入教学岗位，面临着从学生到教师的角色转变，需要快速适应新的工作环境和教学要求，关注自己的教学工作能否顺利开展，自身能否在学校中立足。在这个阶段，教师会面临诸多挑战，如教学经验不足、课堂管理困难等，需要不断地学习和摸索，以提升自己的教学能力和应对问题的能力。
任务关注阶段，教师的关注点从自身的生存问题转移到教学任务的完成上，他们更加关注教学内容的传授和学生的学习效果，努力提高自己的教学水平，以更好地完成教学任务。教师会积极参加各种教学培训和教研活动，不断学习新的教学方法和策略，提升自己的教学能力。他们会认真备课，精心设计教学环节，力求让每一堂课都精彩纷呈。
自我更新阶段是教师专业发展的高级阶段，此时教师的专业发展动力源于自身对专业成长的追求，他们不再仅仅满足于完成教学任务，而是积极主动地寻求自我提升和发展，不断更新自己的教育理念和教学方法，关注教育领域的最新动态和研究成果，将其融入到自己的教学实践中，以实现更高层次的专业发展。一位处于自我更新阶段的教师，会主动参加各种学术研讨会，阅读最新的教育研究文献，不断探索新的教学模式和方法，尝试将信息技术与教学深度融合，以提升教学效果。

（三）教研改进与教师专业成长的关系

1. 教研对教师专业成长的促进作用
教研对教师专业成长具有多方面的促进作用，是教师不断提升自身素质和能力的重要途径。
在知识更新方面，教研为教师提供了持续学习和接触新知识的平台。随着教育领域的不断发展和进步，新的教育理念、教学方法和学科知识层出不穷。通过参与教研活动，教师能够及时了解到教育教学的最新动态和前沿研究成果，拓宽自己的知识视野。参加学术研讨会，教师可以聆听专家学者的报告，了解学科领域的最新研究进展；参与课题研究，教师需要深入研究相关文献资料，掌握学科的新知识和新理论。

在教学设计能力提升方面，教研活动为教师提供了交流和反思的机会，有助于教师不断优化教学设计。在教研活动中，教师们共同探讨教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学评价的设计等问题。通过与同行的交流和分享，教师可以借鉴他人的成功经验，发现自己教学设计中存在的问题，并及时进行调整和改进。集体备课活动中，教师们共同研究教材，分析学生的学习特点和需求，制定教学方案，相互提出建议和意见，使教学设计更加科学合理。
合作交流是教研活动的重要特征，对教师的专业成长也具有重要意义。在教研活动中，教师们来自不同的年级、学科和教学背景，他们之间的合作交流能够促进知识的共享和思想的碰撞。通过与同事的合作，教师可以共同解决教学中遇到的问题，分享教学经验和资源，提高教学质量。在课题研究中，教师们组成研究团队，分工协作，共同开展研究工作。在这个过程中，教师们相互学习、相互支持，充分发挥各自的优势，提高研究效率和研究成果的质量。
2 教师专业成长对教研改进的反作用
教师专业成长并非是一个单向的受教研影响的过程，它对教研改进也有着积极的反作用，二者相互促进、相辅相成。
随着教师专业素养的提升，教师在教学实践中积累了丰富的经验，对教学问题有了更深入的理解和认识。这些经验和认识为教研提供了丰富的素材和实践基础。专业成长的教师能够敏锐地发现教学中存在的问题，并将其转化为教研课题。一位在数学教学中有着丰富经验的教师，通过对学生解题错误的分析，发现学生在数学思维方法上存在的问题，于是以此为课题，开展关于数学思维方法培养的教研活动。这种基于实践的教研活动，更具有针对性和实效性，能够更好地解决教学中的实际问题，推动教研工作的深入开展。

(四）教研目前的现状分析

1.教研改进面临的问题与挑战
（1） 教研活动缺乏针对性和实效性
（2）教研形式单一，缺乏创新
（3）教师参与教研的积极性不高
2.问题产生的原因分析
（1）教研制度不完善
（2） 教研理念落后

（3） 教师专业素养不足

（五）教研改进的策略与实践

1.开展多样化的教研活动
为了满足教师多元化的学习需求，促进教师的专业成长，开展多样化的教研活动至关重要。案例教学法是一种极具实效性的教研形式，它通过选取具有代表性的教学案例，组织教师进行深入分析和讨论。
行动研究是教师在教学实践中，针对实际问题，主动进行研究和探索的过程。在数学教学中，教师发现学生在几何图形的学习上存在困难，于是开展行动研究。教师设计一系列的教学实验，尝试不同的教学方法，如利用多媒体演示几何图形的变换、组织学生进行小组合作探究等。在实践过程中，教师不断观察学生的学习效果，收集数据，分析问题，调整教学策略，最终找到适合学生的教学方法。这种教研形式能够让教师在实践中不断探索和创新，提高解决实际问题的能力。
2 运用现代教育技术手段
在信息技术飞速发展的今天，现代教育技术手段为教研工作带来了新的机遇和活力。多媒体技术以其丰富的表现形式，如文字、图像、音频、视频等，为教研活动提供了更加生动、直观的教学资源。在教研活动中，教师可以利用多媒体课件展示教学案例、教学过程和教学成果，使抽象的教学内容变得更加形象易懂。在讲解物理实验时，教师可以通过多媒体视频展示实验的操作过程和实验现象，让教师们更加清晰地了解实验的原理和方法。多媒体技术还可以用于制作教学动画、模拟实验等，帮助教师更好地理解教学内容，提高教学效果。
在线平台为教师提供了便捷的交流和学习空间，极大地提升了教研活动的效率和参与度。虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也逐渐应用于教研领域，为教研活动带来了全新的体验。VR 技术可以创建虚拟的教学环境，让教师在虚拟环境中进行教学实践和模拟教学，如虚拟实验室、虚拟课堂等。
运用现代教育技术手段，能够丰富教研活动的形式和内容，提高教研活动的质量和效率，促进教师的专业成长。教育部门和学校应加大对现代教育技术的投入，为教师提供必要的技术支持和培训，推动现代教育技术在教研工作中的广泛应用。
3.加强教师合作与交流
建立教师合作共同体是促进教师专业成长的有效途径，它能够整合教师的资源和智慧，形成相互学习、共同进步的良好氛围。在构建教师合作共同体时，应遵循自愿参与、平等合作的原则，确保每个教师都能在共同体中发挥自己的优势，实现共同发展。
4. 开展校际交流与合作
校际交流与合作是拓宽教师视野、提升教师专业水平的重要途径。通过与其他学校的教师进行交流与合作，教师可以了解不同学校的教学理念、教学方法和教学经验，学习他人的长处，弥补自己的不足。
校际交流与合作还可以促进学校之间的资源共享。学校可以与其他学校共享教学资源，如教学课件、教学设计、教学案例等。通过资源共享，教师们可以节省备课时间，获取更多的教学资源，丰富自己的教学内容。学校还可以与其他学校共享师资资源，邀请其他学校的优秀教师来校讲学、指导教学，或者选派本校教师到其他学校进行交流学习，提高教师的专业素养。 (六）强化教研成果的转化与应用

1.促进教研成果向教学实践的转化
促进教研成果向教学实践的转化，是教研工作的核心目标之一，也是提升教学质量、促进教师专业成长的关键环节。在实际教学中，许多教师虽然参与了教研活动，取得了一定的研究成果，但却未能将这些成果有效地应用到教学实践中，导致教研与教学 “两张皮” 的现象较为突出。为了改变这一现状，需要采取一系列切实可行的措施。
建立教研成果转化的激励机制至关重要。学校和教育部门应制定相关政策，对积极将教研成果应用于教学实践，并取得显著教学效果的教师给予表彰和奖励。设立教学成果奖，对在教学实践中成功应用教研成果，提高学生学习成绩、促进学生全面发展的教师进行奖励；在职称评定、绩效考核等方面，加大教研成果转化的权重，使教师认识到将教研成果应用于教学实践对自身职业发展的重要性。通过这些激励措施，激发教师将教研成果转化为教学实践的积极性和主动性。

2. 建立教研成果的推广与应用机制
建立有效的教研成果推广与应用机制，能够扩大教研成果的影响力，使更多的教师和学生受益。完善教研成果评价体系是建立推广与应用机制的基础。评价体系应注重对教研成果的实用性、创新性和推广价值的评估。在评价教研成果时，不仅要关注研究的理论深度和学术价值，更要考察其在教学实践中的应用效果和可操作性。评价指标可以包括教学效果的提升、学生学习兴趣的激发、教师教学能力的提高等方面。通过科学合理的评价，筛选出具有推广价值的教研成果，为推广工作提供依据。

三、高一技术备课组集体备课研讨

高一信息技术学科集课的主讲人: 韦馨雄老师，课题：2.1计算机系统的组成。韦老师展示课件，从教学目标、教学重点、教学难点、教学策略、教学过程进行详细汇报。

其中课件的所设置的动画，生动地展示了计算机系统的工作原理，降低学生学习的难度，化抽象为具体直观。主要采用演示法与讲授法进行授课，学生采用小组讨论法，激发学生学习兴趣，教学各个环节安排恰当，突出教学重点与难点。

　　科组教师进行研讨：

赵秀灵老师针对韦馨雄老师的上课思路进行交流，提出了教学重点与教学难点的设置问题。韦馨雄老师提出教学重点是硬件系统的内容，软件系统只讲3分钟或者5分钟；教学难点是计算机系统的工作原理，授课时采用播放动画，让学生观看、思考与梳理。

　　傅蕾丝老师针对韦馨雄老师备课的内容进行剖析与建议，整节课采用演示法与讲授法、探究式教学法等策略进行授课，学生学习方法采用小组讨论学习法。所设置的上课思路清晰，借用动画突破教学难点，将学生进行分组，采用小组讨论学习的方法，激发学生的学习兴趣。值出我们深入的思考的问题：怎样突出课堂教学的深度？可以在哪些环节进行优化？比如：能不能运用项目式教学？在授课的开头融入项目主题：怎样配置一台适合自己使用的台式电脑。

　　高一通用技术学科集课的主讲人: 陈元庆老师，课题：稳固结构探析。陈老师展示课件，从教学目标、教学重点、教学难点、教学策略、教学过程进行详细汇报。

　　卓晓蕾老师点评：陈元庆老师结合生活案例导入新课，设置贴近学生生活实际的学习活动，让学生在合作探究中分析稳固结构的主要因素及原理，激发学生学习的浓厚兴趣，从而更好地突出教学重难点，成功地渗透学科核心素养。

　 此次高中技术科组会议，既有傅老师的主题分享，又有集体备课的集中研讨，内容丰富，教研形式多样。在卓晓蕾科组长的带领下，科组教师更新教育教学理念，积极投身于教育教学工作中，积极参与傅蕾丝老师主持的省规划专项课题，打造高中技术智慧课堂教学模式，不断优化教育教学效果，为我校教育教学的高质量发展添砖加瓦。

摄影：卓晓蕾

编辑：傅蕾丝

审核：卓晓蕾