海南华侨中学高中历史科组2024至2025学年第二学期听课诊断活动小结

伍飞云

2024 - 2025学年第二学期开学前两周，历史科组开展听课诊断活动，深入了解教学情况。涉及各年级不同课型。多数教师教学基本功扎实，教学设计合理，能结合历史故事、史料实证激发学生兴趣，借助丰富影像资料，让学生直观感受历史魅力。科组围绕问题开展专题研讨，组织观摩示范课，助力教师提升教学能力，推动历史教学质量稳步提升 。

高一历史备课组的老师们带着“打造有温度、有厚度的历史课堂，如何落实历史学科素养的培养”的思考，分别走进了周小玲、冯小珍、陈培、周世慧、桂红东五位老师的课堂，共听了6节课。

周小玲老师的课紧扣主题，通过多媒体、历史地图等多种手段，生动展现了全民族抗战的艰辛历程与伟大胜利。教师讲解深入浅出，注重情感教育，结合英雄事迹与学生互动，课堂氛围活跃。同时，巧妙联系现实，引导学生思考历史对当下的启示，既培养了历史思维，又激发了爱国情怀，是一节兼具知识性与思想性的优质课。

陈培老师的课以解放战争胜利为主线，教师通过多媒体、历史地图和丰富史料，生动呈现了战争进程与关键战役，如三大战役的历史意义。讲解条理清晰，注重细节与情感教育，结合英雄事迹，激发学生爱国情怀。课堂互动设计巧妙，学生积极参与讨论，思维活跃。同时，教师引导学生思考战争胜利对国家统一与民族复兴的深远影响，将历史与现实紧密结合，既传授了知识，又培养了历史思维与家国情怀，课堂效果显著，是一节高质量的示范课。

冯小珍课围绕解放战争胜利的主题，教师通过丰富的史料、地图和时间轴，清晰梳理了战争进程与关键战役。讲解深入浅出，注重学生互动，课堂氛围活跃。同时，结合历史人物事迹，激发学生爱国情怀，并引导学生思考战争胜利的历史意义与现实启示，体现了历史教学的深度与广度，是一节兼具知识性与思想性的优质课。

周世慧老师的习题课围绕抗日战争主题，教师精心设计题目，涵盖全面抗战、重大战役、历史人物及胜利意义等核心知识点。题目层次分明，既有基础巩固题，也有拓展思考题，有效检验了学生的知识掌握与运用能力。教师讲解细致，注重解题思路引导，帮助学生突破难点。课堂互动良好，学生积极参与讨论，思维活跃。同时，教师结合习题内容，适时渗透爱国主义教育，深化了学生对抗日战争历史意义的理解，课堂效果显著，是一节高效且有深度的习题课。

桂红东老师的课通过丰富的史料和多样的教学手段，生动呈现了全民族抗战的历史进程，重点突出重大战役和英雄事迹，激发了学生的爱国情怀。教师注重互动与情感教育，课堂氛围活跃，学生参与度高。同时，结合现实意义，引导学生思考历史对当下的启示，体现了历史教学的深度与广度，整体效果出色。

总体表现为老师对新课标和新教材的把握和研读较为到位。同时，也正是基于课标和教材的理解，准确定位教学目标和教学主题的立意，使得老师们在教学目标的达成过程中，能较好的呈现学生作为主体的课堂.教学手段多样，老师们都运用了多媒体（视频、图片）、历史地图、时间轴等多种教学手段，使抽象的历史事件变得直观、生动，增强了学生的理解和记忆；注重情感教育，老师们都通过讲述英雄人物的事迹和抗战中的感人故事，激发了学生的爱国情感，使学生在学习历史知识的同时，感受到民族精神的伟大；学生参与度高， 多数老师设计了多个互动环节，如小组讨论、角色扮演等，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生思维活跃；加强历史与地理的结合，多数老师在讲解战役时，可以结合地图详细分析战场形势，帮助学生更好地理解战争的进程和战略意义。

当然，也存在一定的不足之处，主要表现为：1.时间分配可以更合理，在讲解重大战役时，教师花费了较多时间，导致最后总结部分略显仓促。建议适当压缩部分内容，留出更多时间进行总结和升华。2.增加史料分析 ， 可以适当引入一些原始史料（如抗战时期的报纸、日记、信件等），让学生通过分析史料，培养历史思维能力。后一段教学工作中克服这些不足的部分.

高二历史备课组带着“打造有温度、有厚度的历史课堂，如何落实历史学科素养的培养”的思考，分别走进了屈崇涛、徐春慧，陈桂强、刘国宇四位老师的课堂，共听了八节课。

屈崇涛老师的课堂充满了张力和深情，对学生的掌控和深情让课堂充满了活力，课堂总是张弛有度，妙趣横生，学生总是充满了渴望的眼神想获得新知。

徐春慧老师的课堂对历史事件娓娓道来，情感丰富，富有很强的感染力和吸引力，让学生在浩瀚的历史长河中感受历史的魅力，但是课堂的氛围不是特别活跃。

陈桂强老师的课堂总是充满了魔性，吸引着着学生到历史的场景中感受古人的生活画卷，课堂总是那么容易引人入镜，但老师讲述的时间有点多，更多的应该是把时间留给学生。

刘国宇老师课堂妙语横生，故事跌宕，对激发学生学习历史的兴趣有很大的引导作用，在课堂中以历史核心素养为引，渗透着树立正确世界观、价值观、人生观和历史观启迪教育，老师的课堂主体地位太过明显，学生的主体没有充分的发挥。

总体表现为老师对新课标和新教材的把握和研读较为到位。同时，也正是基于课标和教材的理解，准确定位教学目标和教学主题的立意，使得老师们在教学目标的达成过程中，能较好的呈现学生作为主体的课堂。

当然，也存在一定的不足之处，主要表现为，开学初历史课堂课时有限，多数教师对学生生情了解不足，虽然能运用课程标准准确教学，但教师的教和学生的学是存在着脱节现象，相信今后伴随着师生相处的不断增加，这一情况也会得到好转的。

在高三备考的关键阶段，为了精准把握教学情况，提升历史教学质量，助力学生高效备考，我们开展了开学听课诊断活动，对伍飞云老师、陈小敏老师、符雁老师和陈道富老师的课进行了深入观摩与分析。

伍飞云老师的复习课充分展现了扎实的专业功底。课程伊始，他通过思维导图迅速搭建起知识框架，将政治制度发展脉络清晰呈现，帮助学生建立起系统的知识体系。在讲解过程中，伍老师注重细节，对每个特点、变革原因及影响都进行了深入剖析。让学生深刻理解制度演变的内在逻辑。课堂上，伍老师还巧妙运用史料，引导学生分析解读，培养学生论从史出的能力。

陈小敏老师的课围绕“世界近代化进程中的重大事件”展开，以真题为导向的教学方式极具特色。她精选了历年高考中关于工业革命、资产阶级代议制等重要考点的真题，让学生在实战演练中熟悉高考命题思路。在讲解题目时，陈老师不仅给出正确答案，更注重解题方法的传授。她引导学生从题干中提取关键信息，分析选项的正误原因，培养学生的批判性思维。同时，陈老师还善于将知识点进行横向和纵向的联系，比如在对比英国、美国、法国资产阶级代议制的差异时，引导学生思考不同国家政治制度形成的历史、文化、经济等因素，拓宽学生的思维深度和广度。

符雁老师的课堂氛围活跃，互动性强。在“中国近现代思想解放潮流”的教学中，她采用小组讨论、角色扮演等多种方式激发学生的学习兴趣。模拟当时的思想论争场景，使学生身临其境地感受思想解放的时代脉搏。在小组讨论环节，符老师给予学生充分的思考和交流时间，并进行巡视指导，及时解答学生的疑问。讨论结束后，各小组代表发言，分享讨论成果，符老师再进行点评和总结，进一步深化学生对知识的理解。

陈道富老师的课注重历史与现实的关联，在“当今世界政治经济格局”的教学中，他引入大量时事新闻和热点话题，如中美贸易摩擦、英国脱欧等，引导学生运用所学历史知识分析这些现象背后的深层次原因。陈老师还鼓励学生关注国际形势的变化，培养学生的全球视野和家国情怀。他的教学语言生动幽默，能够将复杂的国际政治经济问题深入浅出地讲解清楚，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

通过本次听课诊断活动，我们看到了四位老师在教学中的闪光点，也发现了存在的问题与不足。在今后的教学中，备课组将组织专题研讨活动，针对时间把控、课堂互动、小组讨论引导等问题进行深入交流，共同探索解决方案。同时，鼓励老师们相互学习，借鉴彼此的优点，不断优化教学方法和策略，提升教学质量，为学生的高考冲刺保驾护航。相信在全体高三历史教师的共同努力下，学生们一定能够在高考中取得优异的成绩，实现自己的梦想。

本次听课诊断活动覆盖高一至高三各年级，多数教师教学目标明确，能紧密结合教材与学情，教学方法多样，通过多媒体、小组讨论激发学生兴趣。后续，我们将组织针对性培训与交流活动，助力教师提升教学水平。