<p class="ql-block"> 在教育的广袤天地里,教师是知识的摆渡人,而阅读,则是他们最坚实的舟楫。于繁忙的教学日常中,我们的教师悄然翻开一本本好书,开启一场场精神的盛宴。</p> <p class="ql-block"> 王晓燕老师阅读许丹红老师的《不吼不叫,做智慧班主任》阅读感悟:虽然只能空了抽出点时间读上一小节,但许老师在班主任这条育人的道路上不断精进有为、不辍实践,她能在喧嚣浮华的世界中,持守宁静之心、以农夫姿态耕种育人的教育信条,仍然给我留下了深刻的印象,值得我学习。在书里她告诉我们,学生的自我评价是外部评价向内部评价逐步演化的过程,来自外部的评价对每一个学生的进步存在着不可忽视的作用。</p><p class="ql-block">许老师还告诉我们,因为个体存在着差异,每个人的记忆力、逻辑思维能力、观察力相差悬殊,有班级存在的地方就有所谓的“后进生”、“潜能生”。许老师说:“生活中处处都是美,对于他们,需要我们睁大一双双慧眼,去发现美,用实际行动告诉每一个孩子——美无处不在”。这一点我体会颇深。总之,在读此书的过程中也算是我不断反思自己过往工作、追求自我成长的过程吧。</p> <p class="ql-block"> 冯洁萌老师读《教师专业发展新向度》有感:宋君老师的教学主张是智慧数学。作为智慧数学,他关注数学本质,回归学生发展,启迪智慧,带领学生领略教学独特的风景。如:“你会走哪一条路”到“走那条路最近”的语言智慧引领学生感受课堂的动态生成和有效。还有“三角形三边关系”教学案例中,由于摆小棒的过程中存在误差,宋老师并没有武断否定学生的错误结论,而是用“你能不能想办法验证自己的观点”让学生深入思考探究,真正做到在课堂上成长,带着这样的智慧研究教学。宋老师研究智慧数学的两次“转化”最终指向学生智慧的发展,理论支撑智慧数学的两大支柱:数学阅读促进学生智慧成长,读懂学生促进教师智慧教学,也是“智慧”的展现,有效引领师生共成长,这让智慧数学产生更大的价值。</p> <p class="ql-block"> 李瑞敏老师读《中国航天员》有感:</p><p class="ql-block">1.航天员的太空之旅是中国航天事业的重要里程碑,每一次航天员的太空之旅,都代表着中国航天技术的突破和进步。从2003年杨利伟首次进入太空,到如今航天员们在空间站长期驻留,每一次任务都推动了中国航天事业的发展。例如,神舟七号任务中翟志刚完成首次太空出舱行走,标志着中国成为世界上第三个掌握太空行走技术的国家。</p><p class="ql-block"> 2.航天员的太空之旅是中华民族精神的体现,航天员们展现了“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神。他们在极其艰苦的训练和任务中,始终以国家和民族的利益为重,将个人生死置之度外。这种精神不仅激励着航天人,也成为了中华民族精神的重要组成部分。</p><p class="ql-block">3.航天员的太空之旅是国家综合实力的象征,航天事业是一个国家科技实力、经济实力和综合国力的集中体现。每一次航天员的太空之旅,都向世界展示了中国在航天领域的成就,提升了国家的国际地位和民族自豪感。例如,神舟十二号任务中,中国航天员首次进入自己建造的空间站,标志着中国正式进入空间站时代。</p><p class="ql-block">4.航天员的太空之旅是人类探索宇宙的重要贡献,中国航天员的太空之旅不仅是中国人自己的探索,也是人类探索宇宙的重要组成部分。他们在太空中的科学实验、技术验证等活动,为人类对宇宙的认识和利用做出了贡献。例如,神舟十八号航天员在太空成功实现斑马鱼的繁殖,为生命科学在太空环境中的研究提供了重要数据。</p><p class="ql-block">5.航天员的太空之旅是梦想与希望的传递,航天员们的太空之旅激发了无数青少年对航天和科学的兴趣,成为他们心中的榜样和梦想。例如,王亚平在太空授课中,向全国青少年展示了太空的奇妙,播下了科学与梦想的种子。这种梦想的传递,为未来的航天事业培养了新的力量。</p><p class="ql-block">6.航天员的太空之旅是中华文明的延伸,航天员们将中华文明的智慧和精神带入太空,展现了中华民族对宇宙的探索精神和文化底蕴。从“嫦娥奔月”到“天宫一号”,从“北斗”到“夸父”,这些航天任务不仅体现了科技的进步,也承载了中华民族对宇宙的浪漫想象。</p> <p class="ql-block"> 王亚莉老师阅读《儿童读写三十讲》有感,海量阅读被强调为一个重要的教学方法,旨在通过大量的阅读输入,激发学生的阅读兴趣,培养他们的自动化阅读能力。这种阅读方式不仅关注阅读的数量,更重视阅读的质量和思考深度。</p><p class="ql-block"> 海量阅读之所以重要,是因为它能够促使儿童的精神世界发生变化,人格逐渐成熟。在阅读的过程中,儿童会不自觉地代入故事情节,精神世界也在发生变化。同时,海量阅读对儿童的智力发展有着显著的影响,它能够帮助儿童形成语感,提升理解和思考能力。当儿童达到阅读自动化时,他们能够一边看着文字,一边把书中的内容自动翻译成思想或画面,从而更高效地获取信息。</p><p class="ql-block"> 海量阅读不仅仅是一种教学方法,更是一种生活态度。它教会我们如何与书籍建立深厚的联系,如何从阅读中汲取智慧和力量。在海量阅读的过程中,我们会遇到各种各样的故事和人物,这些故事和人物会丰富我们的内心世界,让我们变得更加宽容和理解他人。</p><p class="ql-block"> 海量阅读也提醒我们要注重阅读的质量。在选择阅读材料时,我们应该挑选那些经典、有趣、有意义的作品,这些作品能够激发我们的阅读兴趣,引导我们深入思考。</p> <p class="ql-block"> 赵爱玲老师阅读《数学阅读的教与学》——阅读,与生命同行感悟:对于教师而言,引导学生进行数学阅读是一项具有挑战性但又充满意义的工作。我们需要精心选择适合学生的阅读材料,设计有效的阅读指导策略,激发学生的阅读兴趣。同时,要关注学生在阅读过程中的体验和收获,及时给予反馈和鼓励。“阅读与生命同行”让我认识到数学阅读不仅是数学学习的重要组成部分,更是生命教育的有效途径。在未来的教学中,我将努力践行这一理念,让数学阅读成为学生成长道路上的助力,让他们在数学的海洋中自由遨游,享受阅读带来的乐趣和成长。</p> <p class="ql-block"> 于晓丽老师阅读《教育智慧的表达》——课堂活力:在“教学”中静待花开章节中强调在教学中要学会“静待花开”,这一观点触动了我。作为教师,我们常常急于看到学生的进步和成长,有时难免会忽略了学生个体的差异和发展节奏。每个学生都是一颗独特的种子,他们有着自己的生长周期和方式。我们不能用统一的标准和速度去要求他们,而应该给予足够的耐心和等待,用爱与关怀去滋养他们,相信他们终会在合适的时机绽放出属于自己的光彩。书中所列举的那些充满活力的课堂案例,让我看到了教师们是如何巧妙地引导学生参与课堂活动的。他们通过创设生动有趣的教学情境、提出富有启发性的问题、组织多样化的小组合作等方式,充分调动了学生的积极性和主动性。在这样的课堂中,学生们不再是被动的接受者,而是成为了学习的主人,他们敢于表达自己的想法,勇于尝试新的方法,在不断的探索和实践中提升自己的能力。</p> <p class="ql-block"> 阅读,是教师对教育事业的深情告白。在这一方小小的书斋里,我们为学生的未来积攒能量,用阅读点亮教育之光,照亮每一个孩子前行的道路 。</p>