研韵飘香香如故，拾阶而上提素养——东兴市东兴镇中心小学教育集团三四年级语文教材梳理

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　　研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。教材是教学之“心”，更是课堂之“心”。对教材的精准把握与解读，对每一位老师来说是至关重要的。为了深入贯彻学习新课程标准，准确把握新课程的实质，更好地提高课堂教学效果，2月25日，东兴市东兴镇中心小学教育集团的三、四年级语文教师开展了教材梳理活动。

微讲座

　　活动伊始，集团总校黄生富主任开展了以“如何提高小学语文课堂效率”的微讲座。黄主任指出，要提高课堂教学效率，教师应精心备课，在课堂上进行有效提问，课后及时反思。

三年级教材梳理

　　集团总校李慧勋老师对三年级下册第一单元的教材进行了细致梳理。李老师从单元概述、单元教学目标、单元重难点等方面进行分析，并结合学情给出了每一篇文章的详细教学建议。

　　竹山校区凌敏主任对三年级下册第二单元的教材进行梳理。凌主任认为本单元不仅是寓言故事单元，其中《守株待兔》还是文言文，在三年级上册中学生才第一次学习文言文，对于文言文的学习方法，要做到学以致用,可想而知难度更大。为此,教师需要在课文阅读过程中不断渗透与指导,并在习作、语文园地学习过程中进一步进行强化,让他们不断感悟学习方法的重要意义,并初步学会灵活运用。

　　红石沟校区黄光杰老师对三年级下册第三、四单元的教材进行了梳理。黄老师指出，在教学第四单元时可注意以下三点:

1.情境教学：通过多媒体展示传统节日图片、视频，创设情境，引导学生理解古诗意境与传统文化。

2.小组合作：组织小组讨论段落围绕一个意思写的方法，交流分享，加深理解。

3.实践活动：开展“传统文化小使者”活动，让学生收集资料，介绍传统文化。

　　集团总校黄桂晨老师从单元教材分析、单元教学目标、单元教学重难点、单元教学方法和建议等方面对三年级下册第五、六单元进行了梳理。黄老师重点指出，第五单元是习作单元，课文与习作板块之间联系紧密，在教学时要引导学生体会课文神奇的想象，故事的趣味性，培养学生的想象力和思维能力。学习本单元的课文，要大胆想象，可以联系生活展开想拓展思维，说出自己的想象故事。

　　集团总校黄乃英老师对三年级下册第七、第八单元的教材进行梳理。对第八单元的教学，黄老师给出了好建议，教学前，可以引导学生整体浏览本单元的课题，交流课题的特点，如方帽子店、漏、枣核都是以单独的事物名称为题，让学生大胆猜想课文围绕着一个主角会发生怎样有趣的故事情节，为习作做铺垫。

1.好的开头：开展单元导读课让学生阅读语文要素，交流对复述和编童话故事的认识，调动学习经验。接着阅读口语交际和习作要求，让学生了解整个单元都要围绕“有趣的故事”展开学习，提前做学习准备。

2.学习任务化，落实语文要素由于学生初次学习系统的复述方法，这一课的教学可以分步骤进行，将四天内的故事拆解成两部分，先让学生经历完整的复述过程，从中获取成功体验后，再让学生自主练习，教师随机指导。过程中，可让学生扮演一名旁观者（裁缝助手），向他人讲述故事，这样既激发学生学习兴趣，又能锻炼学生语文实践的能力。

四年级教材梳理

　　作为一位在教坛耕耘多年的老教师，集团总校黄生富主任对四年级下册第一单元有着很深的理解。黄主任指出了教学时应注意以下三点:

1.“抓关键语句，初步体会思想感情”要联系上下文语境。三篇精读课文中的关键语句，虽然教材作了提示，但还应关联上下文理解其含义。关键语句并没有严格的限定能帮助学生理解主要内容、体会思想情感的语句，都可以是关键语句，教材只是提供了关键语句的一些示例，引发学生的思考。教师在教学时需尊重学生的阅读体验，引导学生在实践中逐步增进对关键语句的理解走进文本的情感世界。

2.要努力丰富学生阅读过程中的感受。乡村生活和景致，对于农村孩子来说熟悉平常，要注重调动他们的生活积累，激发对家乡的热爱之情;在引导学生感受的过程中，要有发展学生语言和思维的意识，不仅要引导学生“体会情感”，也要指导学生尝试“表达感受”。

3.本单元课文语言优美，很适合积累。教学时需发挥学生主动性，引导学生在朗读、品味、抄写中感受课文生动优美的语言，自觉主动地习得语言，积累语言，培养语感。

　　红石沟校区陈万利老师从单元的人文主题、语文要素、教学内容、课文学习、教学目标、口语交际、习作、语文园地学习等多个方面的内容，对四年级下册第二、三单元进行了全面的梳理。同时陈老师指出，这两个单元的教材梳理均注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和创新思维能力，通过丰富多样的教学内容和活动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

　　楠木山校区张秀明老师对四年级下册第四、五单元进行梳理。张老师认为学习第六单元的三篇课文时要注意以下两点：

1.体会作家是如何表达对动物的感情的。

2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。

　　集团总校李思凝老师在梳理四年级下册第六、七单元的教材时，注意到第六单元文章篇幅较长，老师们在教学时容易抓不住重点，并为此给出了相应的教学思路。教学时应遵循梯度安排：从《小英雄雨来（节选）》的学习列小标题，到《我们家的男子汉》的更换小标题，再到《芦花鞋》的自主列小标题，逐步引导学生掌握方法。教师注意不要拔高要求，应多鼓励学生。

　　竹山校区杨孙杰老师作为一名教学经验丰富的老教师，在梳理四年级下册第八单元时他指出，教师教学时，要引导学生通过阅读课文，梳理童话情节，如《宝葫芦的秘密（节选）》中王葆对宝葫芦的渴望与得到宝葫芦后的经历；分析人物特点，像《巨人的花园》里巨人从自私到善良的转变；深入理解童话蕴含的神奇想象，如《海的女儿》中美人鱼们居住在漂亮的海底。

此外，童话作为学生感兴趣的体裁，教学是还要注意对应的阅读教学策略:

1.激发想象：鼓励学生在阅读中展开想象，还原童话中的奇妙场景。比如在学习《宝葫芦的秘密（节选）》时，让学生想象自己拥有宝葫芦会做什么，加深对故事奇幻性的理解。

2.对比阅读：将本单元童话与学生之前读过的童话对比，从情节、人物、主题等角度探讨异同，提升阅读思维能力 ，如对比《巨人的花园》和《白雪公主》在人物塑造手法上的差别。

　　这次三四年级语文教材梳理活动不仅是知识的交流，更是教育理念的融合与创新。相信通过这次活动，老师们将带着满满的收获回到课堂，继续深耕课堂主阵地，让语文核心素养在生动的课堂中落地生根，为三、四年级的学生们带来更加优质、高效的语文教学，引领他们在语文的世界里不断探索，勇攀高峰!

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摄影‖李思凝

美篇编辑‖陈依莉