<p class="ql-block">三下《荷花》.韦敏丽老师教学笔记整理</p><p class="ql-block">一、教学设计：</p><p class="ql-block"> 1. 情境创设：研学任务驱动学习 -"荷花塘管理员"角色贯穿课堂：通过"领取入场券→完成研学任务→兑换奖励"的主线，将识字、朗读、文本分析转化为趣味关卡（如"轻声词通关""结构梳理关"）。 </p><p class="ql-block"> 实录片段： "管理员说，如果想要进入园区，就要凭实力赢取门票...第一关：用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。"评析：游戏化学习符合儿童认知特点，使枯燥的初读环节具有探索性，激发学生主体意识。</p><p class="ql-block">2.语言训练：多维突破难点 叠词与修辞的深度解析 通过"挨挨挤挤"引导理解荷叶的茂密，拓展ABB式词语（层层叠叠、密密麻麻）； 结合"碧绿的大圆盘"对比喻句的赏析，延伸拟人手法在文中的运用。</p><p class="ql-block">实录互动： "谁能举例长势密的ABB式词语？...‘层层叠叠’‘葱葱茏茏’要积累到本子上。" 评析：紧扣语文要素（三年级修辞学习目标），从感知到运用形成梯度训练。</p><p class="ql-block">3. 审美体验：沉浸式品读 “五感法"结构梳理：引导学生发现作者从嗅觉（清香）、视觉（荷叶/荷花姿态）、想象（化身荷花）多角度描写。</p><p class="ql-block"> 实录片段： "课文分为3部分：用鼻子闻、用眼睛看、用心感受...作者把自己想象成一朵荷花，随风起舞。"评析：通过角色代入（"如果你是荷花会看到什么动物？"），将文本解读转化为审美体验，呼应叶圣陶"语感培养"理念。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、课堂片段与评点：</p><p class="ql-block">1.字词教学与朗读指导师：集体读词语——"莲蓬、姿势、破裂"...注意"莲蓬"的轻声读法。</p><p class="ql-block"> 生：（开火车朗读）花瓣→花骨朵→莲蓬... 师：火车开得稳！但"小莲蓬"的"蓬"要读轻声，再试一次。 </p><p class="ql-block">评点：将易错字词融入情境（"入园门票"），通过游戏化操练强化记忆，体现"学练结合"。片段2：文本结构探究 师：课文从哪几方面写荷花？有的说5段，有的说3部分... 生：用鼻子闻香味，用眼睛看荷叶荷花，用心想象自己变成荷花！ 师：掌声！这正是作者观察与想象的秘密。 ```</p><p class="ql-block">评点：鼓励多元解读，通过思维碰撞引导学生发现写作逻辑，培养整体感知能力。</p><p class="ql-block">片段3：跨学科实践（美术融合）</p><p class="ql-block">师：现在制作荷花植物卡！要写名称、颜色、形态特征... 生：（展示作品）我的荷花有银白色花蕊，粉红花瓣像小裙子！</p><p class="ql-block">评点：将语文要素（状物描写）转化为可视化成果，实现"读写结合，学科融通"。</p><p class="ql-block">三、教学建议</p><p class="ql-block">1. 生成性资源利用：对学生提出的"干枯荷花"观察可延伸生命教育，如补充"残荷亦美"的诗句。</p><p class="ql-block">2. 朗读层次深化：在想象化身荷花环节，可加入配乐诵读，强化情感共鸣。</p><p class="ql-block">3. 研学任务延展：将"植物记录卡"设计为课后实践作业，鼓励实地观察荷花并完善记录。</p><p class="ql-block">四、总评：</p><p class="ql-block"> 韦老师的课堂以"研学活动"重构传统散文教学，体现三大创新： 任务驱动：将知识学习转化为闯关探险，契合儿童心理； 语用导向：从字词积累到修辞鉴赏均注重迁移运用； 美育渗透：通过角色想象、绘画创作实现"文画共生"。 整堂课既落实了"体会优美语言"的单元目标，又践行了新课标"在真实情境中学语文"的理念。</p>