生活就是课堂幼儿教育浅析

仲宜（党正新）

题目：生活就是课堂，幼儿教育浅析（从6岁孩子教育中的成功事例分析幼儿早期教育理念）

在传统教育观念中，分数、等差数列、等比数列，平面几何图形，甚至立体几何图形等概念，往往被视为小学和初中甚至高中的数学学习内容。然而，当我们观察4-6岁儿童在日常生活场景中的真实学习案例时，会发现一个颠覆性的教育图景：通过巧妙的教学设计，幼儿不仅能理解这些"超前"的数学概念，更能展现出令人惊叹的逻辑思维能力和空间想象能力。这种现象的背后，蕴含着儿童认知发展的深层规律与教育科学的本质关联。我把日常生活中的活动巧妙地注入有目的的教育内容，用以启迪孩子的心智。举4个成功的例子如下：

1利用分食物引入分数概念：

分一个馒头的一半说成是二分之一；吃橘子时剥开皮，数一数有9牙，其中一牙就是9分之1，2牙就是9分之2，3牙就是9分之3等于3分之1，即：如果把3牙并做一份，整体就分成了3大份，这1大份就是3分之1，可以演示给孩子看，直到9分之9就是一个橘子整体。同样，吃苹果时分成8等份，吃披萨饼时分成6等份…等等。这些生活中分数概念素材比比皆是。只要加以利用，都可以巧妙引入分数概念进行教育。而且这种以生活实际为例子的教学，孩子接受效果是最好的。久而久之孩子对于分数的理解就很清晰明了了。这种教育实践精准对应了皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段特征——4-6岁儿童正处于通过操作具体物体建立逻辑思维的黄金期。这种教学策略的成功，关键在于把握了从具体到抽象的认知过渡窗口期。

2通过摆磁力片引入等差数列概念：

从摆磁力片的玩耍中，引导孩子摆成公差为1的等差数列，1片到10片。启发孩子理解等差数列的概念。再把这些磁力片加起来，看总共有多少片？在加法运算中引入凑10法，即：1+9=10；2+8=10直到6+4=10，还剩下5和10，所以总共有1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5+10=4*10+5+10=55个磁力片。在此基础上，可以引导孩子做两个方向的延展：

1公差延展：孩子摆放公差为2的等差数列，求和时用凑20法；孩子摆放公差为3的等差数列，求和时用凑30法。

2求和项数延展：可以计算1加到100的计算。可以用凑百法，方法是：1+99=100，2+98=100.，直到49+51=100，剩下100和50，所以总共加起来的计算方法是：1+2+3+…+100=（1+99）+（2+98）+…+（49+51）+50+100=49*100+100+50=5050，孩子也可以很高兴的掌握了方法。教学分析：

动手玩耍思考是幼儿教学思维的核心要素。教师分步设计的玩耍教学活动暗含认知阶梯：首先通过磁力片排列感知公差为1的等差数列，用以引导孩子认知等差数列概念。继而引导发现"首尾配对凑10法"的对称结构。并且用磁力片实际摆出来加以验证。当儿童自主总结出"1+9=10，2+8=10"的规律时，实际上完成了从具体加法到一般性数学模式的升华，这正是数学抽象能力的萌芽。第2个延展表现的教学智慧在于深层次性设计：从"凑十法"到"凑百法"的迁移并非简单模仿，而是数学思维方法的递进式发展。高斯求和方法的启蒙式呈现，让儿童在具象操作中触摸到数学的简洁美与对称美。当"49×100+150=5050"的结果跃然眼前时，孩子的喜悦心情和学习兴趣被数学之美的震撼体验所激发了。数学教育家布鲁纳曾指出："任何学科的基本原理都可以以某种形式教给任何年龄的儿童”。通过有趣的摆磁力片玩耍活动，引导6岁的儿童探索等差数列的教学案例，揭示出早期数学启蒙中具象化操作与抽象思维发展的内在关联，为低龄儿童的数学思维早期培养提供了成功实例。

3通过摆磁力片学习对称概念：

先和孩子一起摆出两个边长为5的正三角形，他们的顶角部分相对在一起，有横纵两条对角线，再在上面摆出正三棱锥，和直梯形柱，再按照一条横对称轴，摆出对称的正三棱锥和直梯形柱，包括颜色都要求是对称的（看本文配置的视频可知）。这个难题不但没有难住孩子，反而增加了孩子更大的兴趣。在摆放磁力片过程中，注意引导孩子学会识别：等边三角形，等腰直角三角形，等腰不等边三角形，正方形，平行四边形，菱形，梯形，正方体，长方体，正四面体，正三棱锥等图形。因为磁力片玩具中，本身就有这些形状的磁力片，所以只要能恰当运用这些几何概念，加以引导说明，孩子是能够准确理解和识别的。而这些概念，是初中和高中几何学中的重点和难点知识，现在在玩耍中就能让孩子轻松掌握，确实是令人振奋！要注意易错的知识点，如：以上三种三角形的共同点和不同点；正4面体和正3棱锥的区别，等等。从幼儿教育科学的角度分析如下：

小手摆出大道理，6岁的孩子正处在“用手思考”的黄金期。当他们用磁力片搭建正三角形时，小手指触摸到的每一条边、每一个角，都在大脑里悄悄画下几何的轮廓。研究发现，孩子的手部动作能激活大脑中掌管空间想象的区域——这就像在脑海里安装了一台3D扫描仪，把抽象的“几何图形概念”和“对称概念”变成了看得见、摸得着的玩具。几何是玩出来的智慧，通过摆放磁力片游戏，孩子不仅学会了几何图形，更获得了三种终身受益的能力：

1空间想象能力：在脑海中对物体的想象力

2观察力：能够观察几何图形形状特征的观察力

3推理能力：从具体到抽象的推理能力

当祖孙俩笑着摆弄磁力片时，那些跳动的几何图形正在孩子的大脑中编织一张智慧的网，未来这张网将能捕捉更复杂的数学奥秘。这或许就是教育最美的样子——把知识变成指尖上绽放的花朵”。

4通过运动得分游戏引入2的指数幂运算法则：

和孩子对打“趣味羽毛球”，以孩子打的拍数计算得分，得分按公比为2的等比数列计算。即：孩子打一拍得2分，打2拍得2²=4分，打3拍得2的3次方=8分…打10拍得2的10次方=1024分。打12拍得2的12次方得4096分；经过多次练习，孩子都可以理解，并轻松算对，而且玩耍的兴趣非常浓厚。这是游戏化学习的神经机制开发，趣味羽毛球本身就是特别好玩的游戏（祥见后面的视频展示）。得分游戏的设计彰显了教育神经学的深刻智慧。当击球次数与得分形成条件反射式关联时，儿童大脑的奖赏回路被持续激活。神经教育学研究表明，这种游戏化学习能促进前额叶皮层与基底神经节的协同发展，使抽象数学概念转化为可存储的程序性记忆。运动与认知的结合更符合大脑分布式处理的特征，在动作执行中强化了数学模式的神经表征，这正是德雷克塞尔大学"具身数学"研究的前沿实践。由此可见：6岁孩子的脑发育程度已经接近成人，只要方法得当，可以超前引入小学，初中，高中的数学概念和运算方法。这种公比为2的等比数列的例子在日常生活和科研中很常见，例如：1一张纸对折一次为2层，对折2次为2²＝4层，对折3次得2的3次方等于8层；兰州拉面对折次数和拉面的根数也符合这个规律;在手机存储计量中有广泛的运用，其进位关系为：

1B=1字节=8比特

1个汉字=2字节=16比特

1KB=2的10次方个字节=1024B

1MB=2的10次方个KB=1024KB

1 GB =2的10次方个MB= 1024 MB

这些成功教育案例绝非偶然，而是建立在对儿童教育认知发展规律的深刻理解之上。神经可塑性理论揭示，4-6岁儿童大脑突触密度达到成人150%，具备超强的模式识别与概念整合能力。关键不在于"教什么"，而在于"如何教"——将抽象符号转化为可操作的具体经验，在最适宜发展区内搭建认知的阶梯。这种教育范式颠覆了传统的年龄-知识对应关系，证明当教育设计与神经发育节律同频共振时，幼儿完全能突破常规认知边界。教育的真谛，在于用科学的方法打开每个孩子与生俱来的智慧密码。

我写这些事例，不是为了炫耀，而是要很好的探索幼儿教育的科学方法。文中用到的名人名句和科学数据，均来自Deepseek深度求索。幼儿教育的最佳形式，是在游戏玩耍中和生活实践中进行的，尽量避免学生上课式教育。生活中处处蕴含着幼儿早期教育的素材，只是我们有时没有刻意注意到并加以运用。我们这些爷爷奶奶们，和孩子接触很多，也很愿意付出，咱们一起学习幼儿早期教育，尽力为家庭也为国家做出自己应有的贡献。

由于视频篇幅所限，我文中提供的视频内容较少，可以参阅我的视频号。方法是：在微信中点“视频号”，再点“闸北飞侠”即可。欢迎观看，并多提宝贵意见。

作者；（仲宜）党正新

创作地点；上海浦东

创作时间；2025年2月25日

生活就是课堂上的幼儿教育浅析