<p class="ql-block"> 为进一步提升教师的学科素养，促进教师的专业成长，提高教师对课标和教材的整体把握能力，2月20日，古都河小学举行了“说课标研教材”暨“教师读书交流”活动。</p> 说课标 研教材 <p class="ql-block"> 尹老师以《正比例》一课为例分享了基于核心素养的小学课堂教学，尹老师分别从课标要求、教材分析、学习任务设计三个方面进行交流，尹老师对教材分析深刻，在学习任务的设计上深刻落实了核心素养的培养，为学生的后续发展打下坚实基础。</p> <p class="ql-block"> 于老师就一年级美术下册教材进行分析。教材注重以单元模式构建内容，每课设置“学习情境”“艺术欣赏”“感知体验”“创想实践”“活动拓展”“奇思妙想”几个栏目，引导同学们带着问题走进课程，从鉴赏、感知到实践、拓展，循序渐进地进行深入学习。</p> <p class="ql-block"> 在五年级英语的说课标和说教材中，郑老师注重课程标准的落实，合理分析教材内容，设计符合学生认知水平的教学活动，并通过有效的评价和反思不断改进教学方式，设计适合学生的身心发展的教学活动，让学生不仅能够掌握语言知识和技能，也能培养自主学习能力和跨文化意识。</p> <p class="ql-block"> 韩老师以人教版小学音乐五年级的课为例讲述主题《多元文化在小学音乐教学中的渗透》，在如今的社会大背景下，关于多元文化有着不同的含义，但多元文化的发展前景较为可观，如果小学音乐教学中能够渗入多元文化，学生对音乐的整体感知和理解就会进一步得到培养和提高，从而使教学质量得到进一步提高，同时还能让学生对不同社会背景下音乐的表现形式以及音乐所要表达的意义都会有所感受，这样学生就会对不同种族的文化给予尊重和欣赏，学生才能够更加自然的接受多元文化的社会发展趋势。</p> <p class="ql-block"> 付老师以教科版四年级下册《植物的生长变化》为例对教材进行分析。以“我是种植小达人”单元主题学习统领下，以栽培并观察植物生长变化为问题线索，经历提出问题、做出假设、收集信息、形成解释、得出结论。敢于解决问题又产生新问题等探究过程，运用自主探究、合作探究、展示分享、自主阅读等多种形式的学习方式，观察、解剖、实验等研究方法和比较、推理等逻辑思维方法研究植物，最终形成单元核心观念结构与功能、局部与整体、多样性和共同性的认识。</p> 教师读书分享 <p class="ql-block"> 读书滋养底气，思考带来灵气，每一次阅读，都是一场奇妙远航，启迪心灵、追寻智慧；每一次思考，都是一场精神邂逅，游目骋怀、豁达晓畅。下午，我校开展了读书分享会，老师们畅谈读书感言和收获，抒发读书感悟，分享经典语句，给聆听的老师带来了一场心灵盛宴。</p> <p class="ql-block"> 问渠那得清如许，为有源头活水来。此次“说课标研教材”和“读书交流”活动，为教师们的教学注入了新的动力与活力，增强了团队凝聚力。愿我们以此次活动为起点，在新学期中不断探索、创新，让课堂如清泉般流淌，滋养学生的心田，共谱教育新篇章！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> ——古都河小学</p>