<p class="ql-block"> 为进一步聚焦学科核心素养，深挖教材、深研教法，统筹规划课堂结构，提升教师业务能力，促进教师专业化发展，打造一支基础扎实、业务精良的教师队伍，根据宁城县教育局、宁城县教育教学研究中心工作安排，2月18日至20日宁城县教育系统2025年春季学期小学语文教师培训如期开展，为与会教师们带来了一场知识与智慧交融的盛宴。</p><p class="ql-block"> 在教育的沃土里，每一次探索都是为了让知识的种子更好地发芽。2月19日，我们小学语文教师有幸聆听了来自北京专家的培训，聆听了张兰波主任和张海滨副校长的两场精彩讲座。这场培训犹如一场及时雨，滋润了我在教学之路上不断研究和探索的心灵。两位专家的分享不仅让我对小学语文教学有了更为深刻的认识，也为我们今后的教学实践指明了方向。</p> <p class="ql-block"><b> 一、单元整体教学：构建系统的语文学习体系</b></p><p class="ql-block"> 上午，张兰波主任以《单元整体视角下课堂教学的设计与实施》为主题，深入探讨了单元整体教学的理念与实践。张主任强调，单元整体教学不是简单地将单元内的课文集中教学，而是要打破单篇教学的孤立性，从整体上把握教材，构建一个有机的教学体系。在单元整体视角下，教师需要深入解读单元主题和语文要素，将二者紧密结合，使每一篇课文、每一项学习活动都围绕单元目标展开，为实现学生语文素养的提升服务。这就要求教师对教材进行深度挖掘，梳理出单元内各部分内容的内在逻辑联系，从而引导学生在学习过程中建立起系统的知识结构。</p> <p class="ql-block"> 在教学目标的设定上，传统的单篇教学目标往往局限于一篇课文的知识点和技能点，缺乏整体性和连贯性。而单元整体教学的目标设定则更加宏观和全面，既关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度的综合发展，又能根据单元主题和学生的实际情况，将总目标细化到单元的每一个课时，使每个课时的目标相互关联、层层递进，共同服务于单元整体目标的达成。</p><p class="ql-block"> 教学内容的整合是单元整体教学的关键环节。教师要根据单元教学目标，对教材内容进行合理取舍和重组，将相关的要素有机融合在一起。除了教材内容，还可以适当引入课外资源，如相关的文学作品、影视资料、科普知识等，拓宽学生的学习视野，丰富学生的学习体验。同时，要注重知识的系统性和逻辑性，避免教学内容的碎片化，让学生在学习过程中能够形成完整的知识体系。</p><p class="ql-block"> 在小学语文教学体系里，语文要素的进阶性是推动学生语文能力持续提升的关键线索，它如同精心搭建的阶梯，助力学生拾级而上，逐步掌握复杂的语文知识与技能，培养学生深厚的语文核心素养。语文要素的进阶性还是小学语文教学的重要特征，深入理解和把握这一特性，对于教师优化教学过程、提高教育教学质量，促进学生语文素养的全面发展具有不可忽视的重要意义。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 通过上午的培训，我们深刻认识到小学语文单元整体教学的重要性和必要性。在今后的教育教学实践中，我们将积极践行张兰波主任所倡导的单元整体教学理念，不断探索和创新教学方法，努力提高课堂教学质量，为学生的语文素养提升和全面发展贡献自己的力量。</p> <p class="ql-block"> <b>二、自主学习：让学生成为学习的主人</b></p><p class="ql-block"> 下午，北京市房山区教师进修学校张海滨副校长以“我的学习我做主”为主题，深刻阐述了教师研修与课堂教学的真谛。张校长指出：“教师研修最终要实现教师的自主研修；课堂教学最终要帮助学生学会自主学习。”他的讲话如同一盏明灯，照亮了教育改革的方向，也引发了我们对教育本质的深度思考。张校长围绕三个方面展开讲座：</p><p class="ql-block"> （一）学习，不是教师的说教</p><p class="ql-block"> 张校长指出：“也许教会学生学习的并不是教师的说教。”这句话直击传统教育的痛点。在过去的课堂中，教师往往是知识的“权威”，学生则是被动的“听众”。然而，真正的学习并非简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程。张校长以二年级上册第四单元、第七单元为例，强调在单元备课中要抓住四个关键词：整合、分解、聚焦、转化，并以具体的课例为老师们阐述了如何创设学习情境。张校长具体从精读课文、古诗、习作、口语交际、看图讲故事、略读课文等方面，以具体的课文为例为老师们讲述如何具体设计教学活动。教师的任务，不是一味地灌输，而是引导学生学会思考、学会提问、学会探索。只有将学习的主动权交还给学生，让他们在课堂上真正成为学习的主人，教育才能真正实现其价值。</p> <p class="ql-block"> （二）兴趣，不是内容的多样</p><p class="ql-block"> “也许激发学习兴趣的并不是内容的多样。”张校长的这句话提醒我们，兴趣的激发不在于形式的花哨，而在于内容的深度与学生内心的共鸣。张校长以线上线下教学为例，指出：“教学之道就是取舍之道。” 第一个取，取的是空间，在课堂教学中，教师要释放学生活动的空间，开启学生思维的空间，创生学生语言的空间。第二个取，取的是实践，我们习惯于讲一讲、扶一扶、放一放，其实可以有多种的取舍组合，如扶一扶、放一放、讲一讲等多种组合。第三个取，取的是自主，教师要想一想，走进课堂前，学生都会了什么？走在课堂中，我能为学生做些什么？在走出课堂后，学生离开我们，自己能做些什么？张校长指出，教师要思考我们的课堂，可以尝试做出一些改变，例如可以设计让学生先独立学习，然后进行线上学习，通过学习单、课堂中资源的应用，要比老师的讲简洁清晰，在校的学习，是管理，帮助学生学会自主，最后终身的学习，是实现自主。在教学中，教师需要深入挖掘知识的本质，将其与学生的生活经验相结合，设计出能够引发学生思考的学习活动。只有当学生感受到知识的力量和学习的意义，他们才会真正投入其中，享受学习的过程。</p> <p class="ql-block"> （三）质量，不是重复的练习</p><p class="ql-block"> “也许提升学习质量的并不是重复的练习。”这句话指向核心素养提升的课堂教学改进。张校长以教学教研管理为例，指出教师在教研中要研需求，分成几个阶段，周而复始，反复地研磨、练习，以获得思维的发展，能力的提升。张校长从备课和上课两个方面给老师们两点温馨提示，在备课中要关注目标制定、内容选择、问题提出、活动设计、学习途径、练习安排。上课要关注情感、语言、行为、板书和评价。教师应该注重培养学生的思维能力，设计具有挑战性和启发性的任务，引导学生进行深度思考和实践。同时，帮助学生学会反思和总结，将知识内化为能力，才能真正实现高质量的学习。张校长的讲座，为我们描绘了一幅理想教育的蓝图。</p> <p class="ql-block"> <b>三、培训感悟：践行新理念，开创教学新局面</b></p><p class="ql-block"> 通过一天的培训，我们深刻认识到单元整体教学和自主学习理念的重要性和必要性。单元整体教学不仅能够帮助学生构建系统的知识体系，还能提升他们的综合素养；而自主学习则能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和终身学习能力。</p><p class="ql-block"> 在今后的教育教学实践中，我们将积极践行张兰波主任所倡导的单元整体教学理念，同时结合张海滨副校长提出的自主学习理念，不断探索和创新教学方法，努力提高课堂教学质量，为学生的语文素养提升和全面发展贡献自己的力量。</p><p class="ql-block"> 教育的本质，不是灌输，而是唤醒；不是控制，而是引导；不是重复，而是创新。让我们携手同行，在教育改革的道路上不断探索，让每一堂课都成为学生成长的舞台，让每一个孩子都能在学习中找到属于自己的光芒！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 文字：赵田 陈丽华 何晓翠</p><p class="ql-block"> 图片：卢晓宇 沈威杰 钱晓颖</p><p class="ql-block"> 审核：林 颖 张晓伟</p><p class="ql-block"><br></p>