<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">春风有信</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">花开有期</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">所有美好都在路上</span></p> <p class="ql-block"> 为进一步深切领会《语文课程标准》内涵，助推新教材落地实施，发挥语文学科育人价值，提升教师教育教学能力，2月18日，宁城县2025年寒假小学语文教师集中培训会议在八里罕中学拉开帷幕。赤峰市教育科学研究中心付其文老师聚焦《小学语文课程标》，立足小学语文教材，以“学习任务群”“大单元”为出发点，以案例课例为落脚点，做主题为《基于语文学习任务群的大单元教学设计与思考》的专题培训。</p> <p class="ql-block"> 明晰方向，课标先行。付其文老师从新课程理念升级、课程目标和课程内容全面更新、新增学业质量、细化了实施要求等方面全面阐述了新课程标准的变化。其中重点强调了课程内容两个方面的变化，一是新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程。 二是新增6个学习任务群，每个学习任务群贯穿4个学段，主题衔接高中。</p> <p class="ql-block"> 春意风华，一路生花。 开展语文学习任务群视域下的大单元教学研究，是落实发展学生语文核心素养的一种有效途径。付其文老师从厘清语文学习任务群与大单元教学的关系、明确语文学习任务群、任务单元、课时教学之间的关系、把握大单元的设计架构和单元整体思考四个角度，深入浅出地解读了大单元教学的单元是根据课标、教材和学情确立的学习单元，不是教材单元，它主要体现在三方面，即情境大、目标大和内容大。从这三个概念的概述中可以看出，大单元教学就是基于学习任务群的教学。大单元采取素养导向与任务驱动的“教人做事”的设计理念，围绕特定学习主题，设计具有内在逻辑关联的系列学习任务，从“书中学”转向“做中学”，从教人“做题”转向教人“做事”，进而“教人做人”。有了任务群归属的学习单元，指向更明确、内容更整合、任务更聚焦、空间更开放、学习更深入，以语文学习任务群为引领，设计和优化原来的内容单元，让语文学习焕发新的气象。</p> <p class="ql-block"> 案例启思，借力行远。付老师分别以二年级下册识字单元、三年级下册第七单元为例，将所讲理论应用到大单元教学设计案例中。案例重点突出了以学生为中心的教学理念，强调通过整合单元内容，构建连贯、系统的学习框架。她指出，大单元设计应以语文核心素养为目标，结合学生的认知特点和生活经验，创设真实、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。案例中，她建议将识字、阅读、表达等语文要素有机融合，通过主题式学习、任务驱动等方式，帮助学生更好地理解和运用语言知识。同时，注重分层教学和差异化指导，满足不同学生的学习需求。此外，付老师还强调了过程性评价的重要性，通过多元化的评价方式，及时反馈学生的学习进展，帮助教师优化教学策略。整体上，该案例为二、三年级语文大单元教学提供了科学、实用的设计思路，有助于提升学生的语文综合能力。</p> <p class="ql-block"> 学以致远，实践致知。付老师以五年级下册第一单元和六年级上册第八单元为例，从如何进行单元主题的确定和情境的创设、明确学习内容、确定单元目标和学习框架、设计单元整体作业等方面，具体讲解如何进行大单元设计。接着付老师播放了自己执教六年级上册第八单元“走近鲁迅 致敬先生”大单元教学第一课时“初识鲁迅”课堂实录，为教师提供了课例，为老师们提供了范例。付主任分别以二年级下册识字单元、三年级下册第七单元为例，将所讲理论应用到大单元教学设计案例中。案例重点突出了以学生为中心的教学理念，强调通过整合单元内容，构建连贯、系统的学习框架。付主任指出，大单元设计应以语文核心素养为目标，结合学生的认知特点和生活经验，创设真实、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。案例中，她建议将识字、阅读、表达等语文要素有机融合，通过主题式学习、任务驱动等方式，帮助学生更好地理解和运用语言知识。同时，注重分层教学和差异化指导，满足不同学生的学习需求。此外，付主任还强调了过程性评价的重要性，通过多元化的评价方式，及时反馈学生的学习进展，帮助教师优化教学策略。整体上，该案例为二、三年级语文大单元教学提供了科学、实用的设计思路，有助于提升学生的语文综合能力。</p> <p class="ql-block"> 本次培训的大单元教学范例式培训，为一线教师提供教学设计脚手架。从内容单元到育人单元，重塑架构，利用大单元教学设计范式，从知识本位的课时教学转型升级为素养本位的大单元教学，明晰了大单元教学的优势及价值意义，上溯国家课程标准，对接核心素养、课程目标、课程内容及学业质量要求，关注教材单元内容，微观聚焦学情，进行系统分析、整体设计，呈现出一脉相承的单元组织中心、素养目标、评价任务，把要教的内容转换成相互关联、有结构的学习经验。让老师们对大单元教学的意愿与理念转化为常态化、可持续的实践行动的路径更加清晰。</p> <p class="ql-block"> 行敏于思 ，智起于学。欲师者，温故而知新；欲达者，吐故而纳新；欲强者，明故而创新。培训会上，老师们专注聆听，详细记录，学思砺新。这场视听盛宴让老师们享受了丰富的精神食粮，滋养了前行不止的灵魂。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">学习是最美丽的姿态，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">培训是最真诚的遇见，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">成长是最难忘的风景。</span></p> <p class="ql-block">策划：宁城县教育局</p><p class="ql-block"> 宁城县教育教学研究中心</p><p class="ql-block">文字：黎华然 杨 婧 李红霞 罗海娇</p><p class="ql-block">图片：沈薇洁</p><p class="ql-block">审核：林 颖 张晓伟</p>