<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">王扬帆</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">毕业于河北外国语学院，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">毕业后在实验中学就职，以生</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">物为笔，在学生心田绘就生命</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">万象，引领探索自然奥秘，启</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">迪科学人生是我的教学理念。</span></p> <p class="ql-block"> 初入中学担任生物教师，我怀揣着对教育的热忱，满心期待能在这方讲台绽放光彩。然而，现实却给了我一个下马威，接手的班级里，学生们对生物学科兴趣寥寥，课堂气氛沉闷得如同暴风雨来临前的压抑。 </p> <p class="ql-block"> 记得在讲解“细胞的结构”这一抽象章节时，我按照精心准备的教案，努力将细胞核、细胞质、细胞膜等复杂知识清晰呈现。但台下学生们眼神空洞，有的昏昏欲睡，有的心不在焉。提问环节，举手的同学屈指可数，回答问题也是磕磕绊绊。看着这场景，我的心像坠入了冰窖，挫败感如潮水般将我淹没。难道是我的教学方法出了大问题？ 为了改变这一现状，我开始深入了解学生们的兴趣点和困惑。课余时间，我主动与学生们聊天，倾听他们的想法。在这个过程中，我发现他们并非对生物毫无兴趣，只是觉得课本知识太过枯燥，难以理解。于是，我决定改变教学策略，尝试将生物知识与生活实际紧密相连。 </p> <p class="ql-block"> 在讲解“光合作用”时，我不再局限于书本上的文字和图表。让学生结合生活经验，让他们亲身体验植物在阳光下的生长变化。我们一起联想叶片的形态、感受阳光的温度，我向他们提问：“为什么植物需要阳光才能茁壮成长呢？”学生们开始热烈讨论，有的说阳光能让植物更暖和，有的猜测阳光能给植物提供某种能量。看着他们积极思考的模样，我知道我找对了方向。接着，我在课堂上通过播放有趣的科普视频，详细解释光合作用的原理，将抽象的化学反应生动地展现在学生们眼前。这一次，学生们的眼睛里闪烁着好奇与求知的光芒，课堂上小手如林，他们踊跃发言，提出各种新奇的问题。 </p> <p class="ql-block"> 在这个过程中，我积极改进教学方法让学生多多找我背诵知识点。原本对生物课毫无兴趣，成绩也不太理想的班级，开始变得活跃起来。每当有学生完成背诵任务，我都会奖励学生加强他们学习生物的积极性，经过这一系列的努力，班级里不再对生物那么抗拒。学生们不再觉得生物课枯燥乏味，而是充满了新奇与惊喜。他们开始主动观察生活中的生物现象，积极向我问出疑问。 这段经历让我深刻明白，作为一名教师，不能只是知识的灌输者，更要成为学生探索知识道路上的引路人。</p> <p class="ql-block"> 教育之路漫漫，我将始终怀揣着对学生的关爱与对教育事业的执着，在这平凡而又伟大的岗位上，继续书写属于我的教育篇章，为学生们照亮前行的道路，陪伴他们在生物知识的海洋中畅游，收获知识与成长的喜悦 。</p> <p class="ql-block">供稿：王扬帆</p><p class="ql-block">审核：李瑞姣</p><p class="ql-block">复审：崔丽娟</p><p class="ql-block">监制：郝小旺</p>