一、项目背景 （一）现实依据 <p class="ql-block"> 如今，学生成长在和平繁荣的时代，对革命岁月的艰苦和先辈的付出缺乏直观感受。影视娱乐文化多元，冲淡了他们对红色历史的关注。而红色精神是中华民族的宝贵财富，对学生价值观塑造意义重大。因此，开展项目化学习，让学生走进革命岁月，传承红色基因迫在眉睫。</p> （二）教材依据 <p class="ql-block"> 重温革命岁月，把历史的声音留在心里。六年级上册第二单元围绕“革命岁月”这个主题，选取了四篇革命题材的作品，让学生通过革命先烈的事迹，感受革命志士不怕艰难困苦、勇敢乐观、抛头颅洒热血的大无畏的革命英雄主义气概，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。学完这个单元，同学们意犹未尽，觉得可以用自己的方式来追忆革命岁月。于是在六年级开展了“追忆革命岁月，传承红色文化”项目化学习。</p> （三）课标依据 <p class="ql-block"> 《义务教育语文课程标准》强调培养学生的语文核心素养，要求学生"在语文学习过程中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。通过阅读革命题材作品，学生能提升语言运用能力，增强文化自信，在语文实践活动中发展思维、审美创造，形成正确的价值观。</p> 二、项目目标 <p class="ql-block"> 1.学生能够理解课文内容，掌握重点字词，提升阅读和写作能力，学会点面结合写场面的方法。</p><p class="ql-block"> 2.通过小组合作、资料查阅、实地走访、成果展示等活动，培养学生自主探究合作交流以及信息搜集与处理的能力。</p><p class="ql-block"> 3.感受革命先烈英勇无畏、无私奉献的精神，激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感。</p> 三、驱动问题 <p class="ql-block"> 我们可以用怎样的方式来传承红色经典文化？</p> 四、项目内容 <p class="ql-block"> 根据驱动问题分解为以下几项学习任务：</p><p class="ql-block"> 1.找寻书本里的国庆；</p><p class="ql-block"> 2.我用书画献真情；</p><p class="ql-block"> 3.我读经典颂祖国；</p><p class="ql-block"> 4.我来设计红色步径。</p> 五、项目实施 第一篇章 找寻书本里的国庆 <p class="ql-block"> 战火纷飞的年代已经过去，如今的我们过着幸福欢乐的日子。然而，这样的生活环境是千千万万革命英雄抛头颅、洒热血换来的，对此，六年级的小学生想跟我们分享书本里的国庆故事。</p> 第二篇章 我用书画献真情 <p class="ql-block"> 孩子们用真挚的笔触描绘出心目中强大的祖国蓝图，也展示了祖国壮丽的诗篇，追忆革命的历史长河，祝福祖国母亲越来越好！</p> 第三篇章 我读经典诵祖国 <p class="ql-block"> 同学们还朗诵了《少年中国说》《祖国颂》等经典文章，用激昂的声音赞美祖国，传承经典，把红色基因的种子播撒在心田。</p> 第四篇章 我来设计红色步径 <p class="ql-block"> 追忆革命岁月，追寻红色足迹。学生们探寻红九军团长征路线，创意无限，路线追寻中传承中国精神</p> <p class="ql-block"> 少年强则国强，少年智则国智。此次追忆“革命岁月”项目化活动，激发了孩子们的爱国情怀，增强了民族自豪感，表达了对伟大祖国的热爱和祝福。相信孩子们以后会更加努力学习，不负使命，争做时代好少年！</p> 六、项目反思 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 通过本次项目化学习，学生对革命岁月有了更深入的了解，在情感上受到了强烈的震撼和洗礼，爱国主义情感和民族自豪感得到了极大的提升。在学习过程中，学生的自主探究能力、合作交流能力、信息搜集与处理能力以及创意表达能力都得到了锻炼和提高。但在实施过程中也发现了一些问题，如部分学生在资料搜集时缺乏辨别信息真伪的能力，小组合作中存在个别学生参与度不高的情况。在今后的教学中，需要加强对学生信息素养的培养，引导学生学会筛选和利用有效信息;同时，进一步优化小组合作机制，明确小组成员的分工和职责，充分调动每个学生的积极性。</p> <p class="ql-block">编辑：六年级语文教师</p><p class="ql-block">初审：任菊红</p><p class="ql-block">终审：宋 华</p>