标准

娉婷

今天晨会，校长对各年级表现突出的教师进行了表彰，鼓励全体同仁向身边的榜样学习。当提及五年级冯老师时，校长的赞许溢于言表。冯老师班上曾有一位脾气暴躁的学生，因一时冲动踢碎了教室的玻璃窗，玻璃碎片散落一地，所幸未造成人员受伤。面对这样的学生，冯老师以情动人、以理服人，成功感化了这位学生，使其性格逐渐变得温和，行为也更加规范。冯老师在转化问题学生方面成绩斐然，她所带班级班风优良，学风浓厚，最终被评为学校的五星标兵班。

此时，我不禁想起了我班的小黄。他上课时总是心不在焉，毫无纪律意识，常常带着玩具在课堂上随意走动，与同学嬉戏打闹，甚至大声喧哗，严重影响了正常的教学秩序。更糟糕的是，他有时会故意制造事端，比如将教室的床板弄倒压在同学身上，引发教室内的混乱。每当老师批评教育他时，他不仅不认错，反而振振有词地狡辩，甚至用粗俗的语言顶撞老师。为了引导小黄，我尝试用耐心与他沟通，还通过拉勾盖印的方式让他承诺不再违反纪律。我也经常与他的家长联系，希望家校合作能够帮助他改正错误，安静地听课。家长的态度一直很好，每次都承诺会配合老师教育孩子。但第二天仍然如此。

班上的小黄太调皮，我担心他的行为会带坏其他同学而影响班集体的声誉，因此每周的班会课上，我都反复强调班级纪律，提醒学生不要跑到其他楼层玩耍，不要玩危险物品，更不能高空抛物等。但小黄似乎把老师的话当成了耳边风。午托时，他偷偷约了小茹同学跑到二楼玩高尔夫球，球一不小心掉到了二楼，幸好没有伤到人，事后我对这两位同学进行批评教育，并要求他俩写检讨书，他俩深刻认识自己的错误，保证以后不再犯。但这一幕被老师拍了下来，并上报学校。在会上，虽然没有点名批评哪个班级，但作为班主任的我深知自己的责任，坐在会场上感到忐忑不安，为自己的管理不力深感自责。那一期的五星班级申报表上，赫然被打了一个大大的叉，取消了评比资格。

窗外的小鸟欢快地歌唱，打断了我的思绪。我的思绪又回到了会场，心中不禁产生了一个疑问：冯老师班上的学生也曾破坏公物，但她的班级依然被评为五星标兵班，校长还对她大加赞扬。我百思不得其解，只能给自己一个勉强的答案——或许是因为评判标准不同，所以结果才会如此不同吧。