户外自主游戏——《造车记》

🌈启明幼儿园

游戏背景

　　《纲要》中明确指出，要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，同时《指南》也强调，要“珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体获取经验的需要”。

大班幼儿已经具备了一定的动手能力和空间感知能力，他们喜欢通过亲手操作来探索和认识周围的世界。同时，他们的想象力和创造力也在不断发展，能够构思和创造出更加复杂和多样的建筑作品。

游戏实录（一）

　　在下午户外自主游戏活动时，偶然发现到班级的女孩子们坐在万能工匠上，当我凑近瞧的时候听见子沐和怡婧小朋友在说着：“小汽车开呀开”但是没过2分钟子沐从小车上掉下来。大家一起开心的笑了，这也成功吸引了周边的小朋友们注意力。于是车子变形计就此产生了。

不同的车子造型

　　但是在开车的时候，子沐说：“这有木板，放上去我们就可以一起坐。”这个想法得到了怡婧的支持，在这时一旁的铭涵小朋友主动来帮忙帮木板，果果也加入到这次游戏中。

问题1：木板放置问题。

解决方案：将竖在中间的滚轮取下。

　　三位小朋友坐上去首次尝试，铭涵在她们行驶时和我说：“我发现了一个问题，木板会到一定程度滑落下来。”

我和铭涵说：“你可以把这个建议告诉她们。”

　　一旁的铭涵提出建议后并拿来一个滚轮想要加进去，但是果果及女孩子没有理解意思还是按照自己想法玩。

发现问题2：木板滑落，人太多了太重了？

解决方案：只能上去一个人

　　此时子沐想起铭涵的建议，从边上拿到滚轮并加到木板下面，现在出现了新问题

问题3：木板长度不够。

解决方案：并进行更换。

　　更换木板后，果果提出新建议：在前面放置一个滚轮，挡住木板的滑落。

问题4：如何让木板不滑落。

解决方案：向前木板不滑落，但是到一定位置不能向前行驶。换方向时，新加入的滚轮不能跟着往前滚动。

　　经过多次实验发现，这个方案行不通。随着游戏时间的结束🔚，我发现孩子们对于“如何让木板不滑落，能向前开”有了很强的探索欲望，于是我也开始梳理幼儿现有经验及能拓展方面。

　　通过游戏观察时，小朋友对于自己活动中的点点滴滴都大胆表述。并说一说关于自己在游戏中遇到的困难。下面的观众们也纷纷提出想法。

游戏实录（二）

　　当我们的场地进行更换时，孩子们的兴趣依旧不减。通过上次讨论如何不让木板滑落提出的建议💡马上开始一一落实。

1.加长木板的长度。

2.增添多个滚轮。

3.人数不能太多。

但是探索发现木板还是到达一定程度会滑落。

　　正当大家沮丧时，这时沐沐说到：“我们攀爬组合木板那里不是有卡扣吗？”“那我们去搬过来试试看”梓萱说。

两人的举动也成功吸引到了丫丫、怡婧、梓萱一起加入搬木板行列中。

　　当我们的“车子”初步成型后，吸引了更多小朋友对车子游戏产生兴趣，都想亲自体验一下 在接下来的自主游戏中，越来越多的幼儿加入其中。

当组装后底座后，梓萱说：“我们后面用轮胎当座位”其他小朋友也纷纷同意，在增添后开始行驶一段距离，发现车子轮胎倒了。但是在这次失败后小朋友们并没有气馁，研究原因。

问题1：座位太硬了。

解决方案：加垫子和轮胎。

　　发现问题：丫丫说：“因为我俩个轮胎太重了”再次重新组装时，我犹豫要不要上前搭把手时，发现他们已经开始动工了，并且还吸取前期经验，进行检查卡扣是否固定，人踩上去试一下是否牢固。

问题2：轮胎太重了。

解决方案：检查卡扣及承重力测试。

　　当有人将轮胎放上去时，子沐马上从上面拿下来。

　　用手推的小朋友，也进行姿势调整，让车子开动的同时自己也能自己也坐上去。

问题3：手推太累了。

解决问题：坐在上，用脚发力。

　　我们的车子终于成功变形。由于当日下午离园时间紧迫，因此在第二日区域观察空间中与小朋友进行分享经验。

番外篇 游戏的分析与评价

　　1.当幼儿控制材料时，材料的功能会随着幼儿的需要而变化。

2.从科学领域来看，幼儿根据已有经验或逻辑推理，进行探究、创造、想象、合作、规则等多种价值。

3.对于游戏中不断失败，不断出现的新问题时，小朋友们能敢于挑战，坚持不懈的精神。

4.在不断解决问题的过程中，幼儿得到多方面的发展。面对问题，幼儿每次都完整经历了“发现问题——提出猜想——行动验证——解决问题”的探究过程。不仅解决了问题，更是掌握了科学探究的方法。

支持与策略

　　1.追随幼儿，互动共生。

2.捕捉教育契机，思考游戏衍生的教学。（承重力）

3.教师选择适宜的介入时机和方式，为幼儿提供恰当的支持。

4.注重反思，总结提升游戏经验。

5.聚焦问题和创新点展开讨论，深化幼儿的思考。