<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1月3日历史组教研活动，张传香老师开设了专题讲座《项目化学习“问题链”的设计与应用》。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 张老师从厘清重要概念，项目化学习问题链的设计与应用两个方面结合本学期公开课展开讲述。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 历史项目化学习需要学生通过团队合作、计划制定、计划执行等方式，从而完成对某一历史问题的探究学习。教师在教学过程中需要系统地整合历史课程的内容，为学生创设出合适的历史情境和项目主题，引导学生在历史情境和项目主题下搜索、整合以及运用各种形式的学习资源去完成一系列的探究性任务，并在此过程中落实历史学科立德树人、促进学生核心素养发展的目标。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 根据学科指导意见，历史学科项目化学习的主题一般有四种去向：一是历史问题的线索梳理；二是历史问题的重点探究；三是历史问题的对比研究；四是历史问题的跨学科探究。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 问题链则是教师为了实现一定的教学目标，根据学生的已有知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将教材知识转换成为层次鲜明、具有系r统性的一连串的教学问题；是一组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题。”王教授同时指出，“在课堂教学中提倡‘问题链’教学已成为当代课堂教学改革的重要特征之一”。 </b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 厘清概念后，张老师就历史学科问题链的设计与应用展开详细讲述。从教学实践看，一节课可以有一组问题链或若干组问题链，形成主辅配合与呼应的格局。主问题链是对教材整体建构基础上对整堂课的顶层设计。辅问题链分为：新课导入问题链、重难点突破问题链、主题升华问题链，服务于学科核心素养的培养。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 问题链具有引发学生项目化学习兴趣，拓展学生学习能力空间，引导学生运用历史知识解决问题的主要特征。问题链设计方向包括：（1）学生关注和困惑的问题:（2）紧扣教学重难点的问题（3）能够引导学生实质性地参加各种学习活动的问题（4）能够引导学生养成良好学习习惯的问题</b></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 项目化学习“问题链”设计与应用有益于教学实践和素养提升，但也有诸多困难，如何凝炼高质量问题，问题间逻辑性如何保证，如何设置高质量问题情境都是教师在教学中要继续深入的探索点。</b></p>